ESL WORKSHEET - The nature of teen friendships

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

FRIENDSHIP AND THEORY OF MIND

LinguaHouse
Sep. 11, 2023

Level: Upper-Intermediate (B2-C1)
Type of English: English for Teenagers
Tags: Psychology; Socializing; Describing Feelings and Behavior; 13-15 Years Old; 16-18 Years Old; Video Talk; Vocabulary Lesson; Speaking
Publication date: 09/11/2023

The topic of this lesson is friendship. Students will learn vocabulary related to a video which focuses on the unique nature of teen friendships and the concept of Theory of Mind. The language point is on idioms. There’s an opportunity for discussion of the topic and the end activities consist of two synchronization games. The optional extension task asks students to research more on the Theory of Mind (by J. S. Fox).

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VIDEO TRANSCRIPT

Friendships can hold an exceptional place in our life stories. What is it about these connections that make them so unique? Before we dive into the science, let’s first observe one in action.
If I could somehow design a best friend, you know, put together all the ideal qualities of my perfect match, that person would pale in comparison to Priya.
She can turn any situation into a good time — chemistry lab, band practice. What I’m trying to say is I never laugh harder than when I’m with Priya. And she’s always there for me. Like last year after I got dumped by Te — you know what? I don’t even want to mention their name. It felt like my whole world was crashing down.
But as soon as I told Priya, boom, she was at my door. I was a wreck, but she sat there with me and listened. We’re always on the same page; it’s as if we can read each other’s minds! And we can talk for hours — about anything. I know my mom would say she has the phone bills to prove it.
If it seems like friendships formed in adolescence are particularly special, that’s because they are.
Early childhood, adolescent, and adult friendships all manifest a little differently in part because the brain works in different ways at those stages of life. Adolescence is a unique time when peer relationships take focus, and thanks to the developing brain, there are changes in the way you value, understand, and connect to friends.
Teenage friends can seem attached at the hip. Scientists describe adolescence as a social reorientation as teenagers begin to spend as much or more time with their friends than with their parents. This drive to hang with pals may be due to changes in the brain’s reward center, known as the ventral striatum. Its activation makes hanging out with others enjoyable and motivates you to spend more time with them.
Neuroimaging studies show that this region is highly reactive during your teenage years, which may explain why adolescents seem to place a higher value on social interactions than children or adults.
Teenage friendships can also feel more intimate than the friendships of your childhood. This deeper connection is possible thanks to improvements in what scientists call Theory of Mind.
Theory of Mind is the ability to understand others’ emotions, thoughts, motivations, and points of view, and to realize that they may be different from your own.
While it may seem intuitive, this ability hinges on the careful coordination of various brain regions, sometimes referred to as the social brain. Babies begin to develop Theory of Mind around 18 months or so. Before that, it’s thought they believe that everyone perceives and knows exactly what they know. It was once considered to be fully developed by age five, but scientists now know that Theory of Mind continues to improve and mature well into your teenage years and beyond.
Likewise, regions within the social brain show increased connectivity during adolescence compared with childhood. As a result, teens can better understand their friend’s perspectives, allowing for deeper connections to flourish.
In the closest friendships, it can almost feel as if you’re metaphysically connected — two bodies and minds, perfectly in sync. And there is a science to this!
Your ability to connect with others somewhat depends on the coordination of actions, emotions, physiology, and thoughts. This is what psychologists call interpersonal synchrony.
You first show signs of the ability to sync with others as infants — synchronizing movements and babbling with your parents.
As you get older and spend more time outside the home, you increasingly show this synchrony with your peers. For example, imagine walking down the street with a friend.
Often without consciously thinking, you stroll at the same pace and follow the same path. You and your best friend may not be only on the same page, but also scientifically, in step.

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/english-for-teenagers/friendship-and-theory-of-mind. Accessed on September 29, 2023. © 2008–2023 LinguaHouse.com. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - Cyberbullying

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

CYBERBULLYING

LinguaHouse
Sep. 26, 2023

Level: Upper-Intermediate (B2-C1)
Type of English: English for Teenagers
Tags: Challenges; Science and Technology; Describing Goals and Challenges; 13-15 Years Old; 16-18 Years Old; 18+ Years Old; Vocabulary Lesson; Speaking
Publication date: 09/26/2023

The topic of this lesson is cyberbullying. Students will learn vocabulary from a short radio interview about the topic and will then watch an animated video which shows a story of bullying. The language point is on describing statistics. There is an optional homework task for the students to write an email to their school principal. Note: This is a potentially sensitive topic. Some students may have had experience with bullying. Please use your judgement as to whether this will be appropriate for your students (by J. S. Fox).

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AUDIO TRANSCRIPT

Host: Today we have psychologist, Anne Parker to tell us about cyberbullying. So first of all, what is the definition of cyberbullying?
Anne: It’s the use of technology to harass, threaten, or embarrass another person.
Host: And can you give us some examples of this?
Anne: Sure. There’s sending mean or threatening texts or instant messages. Catfishing someone. Spreading secrets or rumors online. Posting embarrassing photos.
Host: Is it really a problem though?
Anne: According to the i-SAFE foundation over half of adolescents and teens have been bullied online, and about the same number have engaged in cyberbullying. So, it is a big problem. After all, 95% of teens in the US are online, and most of them use their cellphone for the Internet. Although most cyberbullying occurs via Instagram, around 42%.
Host: But isn’t it just a matter of switching off your phone or computer?
Anne: It’s an interesting question. It sounds obvious. The problem actually is that it is rarely just ‘cyber’ bullying. It is more often than not an extension of or an added tactic of ‘real-life’ bullying. In fact, a study of more than 100,000 teenagers in the UK showed that less than one per cent of teens were bullied only online.
Host: What can someone do about this if they experience it?
Anne: There are a few things which might help. First of all, keep records and screenshots of any messages. Print hard copies. You want to be able to show someone what is going on. Try to ignore the bully, often they are looking for a reaction. Use technology against them. Block their number. Block messages. Report them to the platform they are using. Screen your calls. Talk to someone you trust, for example, your parent, a teacher, or a counselor. You can also talk to someone anonymously via a chat line or helpline. For example, there’s https://bilitis.org/en/online-chat-to-support-victims-of-bullying-at-school/ and https://www.childline.org.uk/get-support/contacting-childline/. Also, and this goes for everyone, make sure you keep your passwords secure, don’t post your personal details online, and don’t automatically trust that someone online is who they say they are. Don’t post something that you would not feel comfortable being forwarded around or posted elsewhere online.
Host: What about if it is happening to someone you know?
Anne: As a bystander do not encourage or endorse bullying behavior. Don’t like, follow, forward, give thumbs up and so on to anything hurtful. Offer support to the person who is being bullied. Let them know they are not alone. Encourage them to report the bullying or report it yourself. Most bystanders want to do something. In fact, 4 out of 5 students or 81% say they would be more likely to intervene in cases of cyberbullying if they could do it anonymously. So, they do care but it can be a difficult situation.
Host: What about people who say, just get over it?
Anne: Bullying, on and offline, can have devastating consequences psychologically and in some extreme cases can lead to self-harm. So, people should take it seriously. Thankfully, however, as far as the extreme cases go, there was good news from one recent study of teens which showed that extreme scenarios don’t appear to be the average teen experience. Also, teens are resilient. The same study, which had Florida teens keep a diary for eight weeks, showed that the teens experienced negative emotions in weeks when cyberbullying was occurring, however by a week later these feelings had basically gone away. So perhaps they got help from friends or the situation resolved itself and it didn’t lead to serious problems.
Host: Okay, thank you, Anne.

VIDEO TRANSCRIPT

Boy: He’s so pathetic
Counsellor: I appreciate you bringing this to my attention Raquel. Noah has a history of incidents. Why do the quiet ones always get picked on? We take bullying very seriously. We can’t police the Internet of course, but I’ll make a report of it.
Raquel: Oh. Oh my gosh. I’m sorry.
Raquel: Hey, are you okay?
Girl: Hey Rat-quel. (echo) Rat-quel, Rat-quel.
Dad: Quel. You’re kind of quiet. Those kids still bothering you? Hey, just don’t let those jerks on the Internet get to you. You’re lucky. Nowadays you can just block them. Case closed.
Noah: Hey, are you okay?
Raquel: Man, this sucks.
Noah: I’m really feeling that one.
Raquel: I know, right.

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/english-for-teenagers/cyberbullying. Accessed on September 28, 2023. © 2008–2023 LinguaHouse.com. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - Predicting the Future

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

PREDICTING THE FUTURE

LinguaHouse
Sep. 18, 2023

Level: Pre-Intermediate (A2-B1)
Type of English: English for Teenagers
Tags: Science and Technology; The Universe and Space; Prediction and Speculation; Future; 13-15 Years Old; Vocabulary and Grammar; Video Talk
Publication date: 09/18/2023

The theme of the lesson is the future. The students predict their own future and then the future of the world. They get familiar with vocabulary related to the topic, and then they watch a video in which young children share their predictions for the future of the world. In the last part of the lesson, they carry out a survey and report on the results. They practice the use of the future simple for predictions throughout the whole lesson (by I. Rybak).

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AUDIO TRANSCRIPTS

ONE
I will have a car.
I’ll have a car.
She will be an astronaut.
She’ll be an astronaut.
They will live in Argentina.
They’ll live in Argentina.

TWO
1. I’ll take photos.
2. We have time.
3. You’ll live in a house.
4. They’ll do the chores.

THREE
We will live in houses controlled by computers.
We will send objects to distant places in a very short time. We will cut down a lot of trees.
The weather will change.
There won’t be enough water.
We will visit other planets. We will live on other planets.

FOUR
In the year 2075, I will be 63 years old, but I will be healthy and fit. I will be about 6 feet tall, and I will weigh 165 pounds. My hair will be gray. I will be married. I will be an engineer, and I will build smart houses all over the world. I will live on the beach in a beautiful smart house. I will fly an electric car to work. My husband will be an astronaut. He will write books about his life on Mars. He will also train young astronauts.

VIDEO TRANSCRIPT

Child 1: What do you think the world’s going to be like in 50 years?
Child 2: Maybe in 50 years we’ll visit the whole solar system.
Child 3: Probably, like, some people will live in Mars.
Child 4: I think the world would be, like, there’ll be more robots that will help you with your everyday life, and maybe at home you just put your shopping down, and then your robots put it away and cook dinner for you.
Child 5: I think there’s going to be such things as smart houses, and in the smart house on the outside it’ll look like an ordinary house and if you are inside, it’s completely different to what you think it’s going to look like.
Child 6: They’ll be starting to, like, teleport things around the place, but not humans, yet.
Child 7: In 50 years the world will have a water shortage so houses will require to have a water feature to help animals that live in the sea survive.
Child 8: Because of deforestation, and how badly people are treating the earth, I think how... there’ll be no more forests, a lot more climate change.
Child 9: In 50 years, if there was a football pitch on a boat, and you wanted to get tickets for it, you could just put your finger up and call them up and say, hello.
Child 10: I think we’ll discover many more planets, and we might, like, say in the future, if it gets too hot or something, we could inhabit those planets.
Child 11: I think that the world in 50 years will be half bad, and half happy.
Child 12: Because our technology is getting a lot better, we’ll probably have a much easier way to talk to each other. We could maybe have, like, specialized glasses, or, like, a really special watch.
Child 13: Well, there’s no real way of telling what the future will be like, so whatever it is like, it will be very different from what life is now, but I guess humans are very adaptable.

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/english-for-teenagers/predicting-the-future. Accessed on September 26, 2023. © 2008–2023 LinguaHouse.com. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - Choosing a City Tour

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

A CITY TOUR

LinguaHouse
Sep. 25, 2023

Level: Elementary (A1-A2)
Type of English: General English
Tags: Travel and Leisure; People and Places; Adjectives; 13-15 Years Old; 16-18 Years Old; 18+ Years Old; Vocabulary and Grammar; Speaking
Publication date: 09/25/2023

In this lesson, students develop their conversational skills in the context of choosing a city tour. They start by discussing photographs and answering some personalized questions to engage with the topic and then complete a variety of communicative activities to identify and practice a set of vocabulary related to taking a tour. They then complete a short jigsaw reading task based on four different city tours. The students then develop their listening skills by listening to two friends talking about which tour they would choose and completing a comprehension task before focusing on the language. The students finish the lesson with a speaking task in which they express which tour they would choose and why (by Victoria Aitken).

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AUDIO TRANSCRIPT

Speaker 1: I would like to go to Warner Studios to see how they made the Harry Potter movies. I am a big fan. The books and movies are so exciting and interesting.
Speaker 2: I want to go on the London bus tour. You can see lots of places in London in a short time and you don’t have to walk.

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/general-english/a-city-tour. Accessed on September 26, 2023. © 2008–2023 LinguaHouse.com. All rights reserved.

SUBJUNCTIVE in ENGLISH

SUBJUNTIVO EM INGLÊS

Estrutura, usos, exemplos e dicas

Cambly Brasil
Thiago Theodo
01 jun. 2023

O subjuntivo é um modo verbal da Língua Inglesa que serve para expressar situações hipotéticas, desejos, sugestões, conselhos e outros tipos de ideias que não correspondem à realidade.
Contudo, embora o subjuntivo não seja tão comum em Inglês como em outras línguas, por exemplo o Espanhol, o Francês e o Português, ele ainda é uma parte importante do idioma e é amplamente utilizado em contextos formais e literários. Por isso, neste artigo, discutiremos como usar o subjuntivo em Inglês, incluindo sua estrutura, usos e exemplos.

Estrutura do Subjuntivo em Inglês

O subjuntivo em Inglês dá-se por um verbo no infinitivo sem “to”. Por exemplo, a forma subjuntiva de “to work” é “work”. No entanto, é importante notar que, dependendo do uso desse modo verbal, a terceira pessoa do singular (he, she, it) requer o acréscimo de “-s” ao verbo, como ocorre no simple present (“works”). Por exemplo, a forma subjuntiva de “to have” é “have”, mas a forma subjuntiva da terceira pessoa do singular é “has”.

Usos do Subjuntivo em Inglês

Utiliza-se o subjuntivo frequentemente para expressar situações hipotéticas ou irreais. Por exemplo, “If I were rich, I would travel the world.” (Se eu fosse rico, viajaria pelo mundo.)
Também se utiliza o subjuntivo em Inglês para expressar desejos ou sugestões. Por exemplo, “I suggest that she study harder for the exam.” (Eu sugiro que ela estude mais para o exame.)
O subjuntivo em Inglês também serve para expressar emoções, como medo, surpresa ou alívio. Por exemplo, “I’m glad you’re here.” (Fico feliz que você esteja aqui.)
O subjuntivo também tem a função de expressar dúvida ou incerteza. Por exemplo, “It’s important that he arrives on time.” (É importante que ele chegue na hora.)
O modo subjuntivo pode ser usado, ainda, para expressar possibilidade. Por exemplo, “It’s possible that he is late.” (É possível que ele esteja atrasado.)

Expressões que requerem o Subjuntivo em Inglês

Existem algumas expressões que requerem o uso do subjuntivo em Inglês. Aqui estão alguns exemplos:

• “It’s important that…”
• “It’s necessary that…”
• “…essential that…”
• “I suggest that…”
• “I recommend that…”
• “It’s time that…”
• “If… were...”

10 dicas para usar o Subjuntivo em Inglês com precisão

1. Certifique-se de entender os usos e a estrutura do subjuntivo em Inglês para poder utilizá-lo adequadamente.
2. Quando estiver descrevendo uma situação hipotética ou irreal, use o subjuntivo em vez do indicativo.
3. Quando estiver fazendo uma sugestão ou expressando um desejo, use o subjuntivo.
4. Utilize o subjuntivo para expressar emoções como medo, surpresa ou alívio.
5. Preste atenção às expressões que requerem o subjuntivo, como “it’s important that...” e “I suggest that...”.
6. Use o subjuntivo com verbos modais, como “could”, “should” e “would”.
7. Use o subjuntivo com “if-clauses” para expressar situações hipotéticas.
8. Use o subjuntivo em orações independentes para expressar desejos ou sugestões.
9. Não use o subjuntivo após verbos que expressam certeza, como “know”, “believe” e “think”.
10. Pratique o uso do subjuntivo em contextos diferentes para aprimorar sua compreensão e habilidade no idioma.

That’s it. See you soon, folks!

Adaptado de: https://brasil.cambly.com/subjuntivo-em-ingles-estrutura-usos-exemplos-e-dicas/. Acesso em: 26 set. 2023. Copyright © 2023 Cambly Brasil. Todos os direitos reservados.

ENGLISH as a Second Language

PRINCIPAIS PAÍSES QUE ADOTAM

A LÍNGUA INGLESA COMO

SEGUNDO IDIOMA

Cambly Brasil
Thiago Theodo
18 set. 2023

Descubra quais são os principais países que adotam o Inglês como segundo idioma e veja uma breve descrição da importância da língua nestes locais.

A Língua Inglesa exerce grande influência como “o principal idioma do mundo”. Embora o Inglês seja o idioma nativo de países como Reino Unido, Estados Unidos, Austrália e Canadá, várias nações o adotam como um segundo idioma oficial. Além disso, muitos outros países ao redor do globo ensinam e falam essa língua, tornando-a um meio de comunicação global.
Portanto, atualmente, o Inglês é a língua oficial do mundo. Isso quer dizer que ela se transformou em uma maneira de diferentes países se comunicarem sem necessariamente um povo se adaptar ao idioma de outro. Afinal, é mais fácil aprender um idioma em comum do que buscar outra alternativa.
Dito isto, vamos destacar os principais países de Língua Inglesa como segundo idioma oficial. Assim, você ficará por dentro dos países que se comunicam no principal idioma do mundo, mesmo sem tê-lo como primeira língua. Contudo, vale lembrar que muitos outros países, apesar de não terem a Língua Inglesa como segundo idioma, também a utilizam bastante – o Japão, por exemplo.

Países que adotam a Língua Inglesa como segundo idioma
Diversos países, como Índia e Filipinas, utilizam o Inglês como um segundo idioma amplamente falado. Além disso, a Nigéria, na África Ocidental, o adotou como língua oficial devido à sua diversidade linguística interna. Esses países empregam amplamente a Língua Inglesa para fins de comunicação, tanto nacional quanto internacionalmente.

Países onde o Inglês é um dos idiomas oficiais
Apesar de não ser a língua nativa, países como Irlanda, Malta e Nova Zelândia adotaram o Inglês como um dos idiomas oficiais. Nessas nações, é utilizado como língua de instrução nas escolas, bem como para fins governamentais e no setor empresarial.

Razões para a adoção do Inglês como segundo idioma
Além das razões históricas e coloniais, a maior parte do planeta reconhece o Inglês como uma língua internacional que facilita a comunicação efetiva em diversas áreas, como negócios, turismo, ciência e tecnologia. Ademais, a influência da cultura anglo-saxônica por meio de filmes, músicas e literatura, desempenha um papel significativo na popularização do Inglês em todo o mundo.

Preservação das línguas nativas
Embora alguns países adotem a Língua Inglesa como segundo idioma, é importante enfatizar que a valorização e a preservação da diversidade linguística e cultural são essenciais. Esses países mantêm e ensinam suas línguas nativas em conjunto com o Inglês, promovendo a riqueza e a diversidade cultural.

Benefícios da adoção do Inglês como segundo idioma
A adoção do Inglês como segundo idioma fortalece os laços entre as nações e facilita a comunicação global nos âmbitos dos negócios e das relações sociais. Assim, essa escolha proporciona uma vantagem competitiva para esses países em um mundo cada vez mais globalizado, facilitando o comércio internacional, a colaboração científica e tecnológica, bem como o intercâmbio cultural.

Países do mundo que têm o Inglês como segundo idioma oficial

India (Índia)
Na Índia, as pessoas utilizam amplamente a Língua Inglesa como segundo idioma. Além disso, elas a adotam como lingua franca para facilitar a comunicação entre grupos étnicos e estados indianos. O Inglês desempenha um papel crucial como língua de instrução nas escolas e é essencial para oportunidades educacionais e empregos no setor de serviços, como tecnologia da informação e atendimento ao cliente.

Philippines (Filipinas)
Nas Filipinas, as pessoas falam o Inglês de maneira ampla e o consideram um dos principais idiomas do país. Além disso, o Inglês é uma língua oficial juntamente com o Filipino, utilizada no governo, no sistema educacional e na indústria de serviços. A influência do período de colonização americana e a presença de bases militares dos EUA tiveram um papel significativo na disseminação do idioma global nas Filipinas. Nas escolas, essa língua é ensinada e se tornou em uma habilidade valiosa para oportunidades de emprego, especialmente em setores como call centers e turismo.

Nigeria (Nigéria)
A Nigéria, sendo um país com uma rica diversidade linguística, adota o Inglês como um segundo idioma oficial. Assim, as pessoas utilizam o idioma como língua unificadora em um contexto multilíngue. Elas o utilizam em áreas como educação, governo, mídia e comércio. O Inglês é ensinado nas escolas e é considerado essencial para oportunidades de emprego e acesso a recursos educacionais mais amplos.

Ireland (Irlanda)
Na Irlanda, embora o Irlandês (Gaélico) seja reconhecido como o primeiro idioma oficial, as pessoas falam amplamente o Inglês em todo o país, sendo a principal língua de instrução nas escolas, e a maioria dos serviços públicos e atividades comerciais é conduzida nesse idioma. A influência histórica e cultural britânica na Irlanda contribuiu para a disseminação da Língua Inglesa e para a sua prevalência na sociedade irlandesa.

Malta (Malta)
Em Malta, as pessoas reconhecem o Inglês como um dos dois idiomas oficiais, juntamente com o Maltês. Elas falam amplamente o idioma de Shakespeare e o utilizam no sistema educacional, governo, comércio e turismo. A história de colonização britânica deixou um legado linguístico duradouro, e a Língua Inglesa é considerada essencial para oportunidades de emprego e para se comunicar com os visitantes internacionais que chegam ao país.

New Zeland (Nova Zelândia)
Embora o Maori seja uma língua oficial da Nova Zelândia, as pessoas falam amplamente o Inglês em todo o país. Esse idioma é a principal língua de comunicação e de instrução nas escolas. Ele desempenha um papel vital na sociedade neozelandesa, abrangendo áreas como negócios, governo, turismo e educação. A influência da cultura britânica e a imigração de falantes de Língua Inglesa contribuíram para a disseminação e consolidação como segundo idioma na Nova Zelândia.

Conclusão

Diversos países ao redor do mundo adotam o Inglês como segundo idioma oficial, reconhecendo sua importância como uma língua de comunicação global. Índia, Filipinas, Nigéria, Irlanda, Malta e Nova Zelândia são exemplos de nações que valorizam a Língua Inglesa como uma ferramenta essencial para a educação, comércio, turismo e interação internacional.
Embora esses países tenham suas próprias línguas nativas e culturas distintas, o Inglês desempenha um papel importante na promoção da unidade, acessibilidade e oportunidades globais. A adoção como segundo idioma fortalece as conexões com outras nações, possibilitando a colaboração e a compreensão mútua em um mundo cada vez mais conectado.

That’s it. See you soon, folks!

Adaptado de: https://brasil.cambly.com/principais-paises-que-adotam-a-lingua-inglesa-como-segundo-idioma/. Acesso em: 26 set. 2023. Copyright © 2023 Cambly Brasil. Todos os direitos reservados.

Será que...? – in ENGLISH!

Como dizer “SERÁ QUE…?” em INGLÊS

INGLÊS DO ADIR
Aug. 27, 2023
Adir Ferreira

Aprenda como dizer em Inglês “será que...?”, “quem será que...?”, “como será que...?”, “onde será que...?”, “quando será que...?” com vários exemplos traduzidos.

No dia 28 de agosto de 2023, foi postado AQUI no blog um vídeo do Professor Adir Ferreira com dicas de como dizer, em Inglês, algumas expressões que em Português utilizam o verbo SER no futuro: “será que...?”, “quem será que...?”, “como será que...?”, “onde será que...?”, “quando será que...?”. Vamos retomar neste post com mais exemplos traduzidos pelo próprio Adir.

O VERBO MÁGICO

Neste caso vamos usar o verbo wonder, que significa imaginar, ficar pensando em algo. Outro detalhe a lembrar: em Português temos uma pergunta, mas em Inglês é uma frase afirmativa. Então use I wonder + question word.

POR QUE SERÁ QUE…?

Use I wonder why…

• I wonder why the sky is blue during the day. (Por que será que o céu é azul durante o dia?)
• I wonder why people like ice cream so much. (Por que será que as pessoas gostam tanto de sorvete?)
• Looking at the stars, I wonder why they sparkle at night. (Olhando para as estrelas, por que será que elas brilham à noite?)
• I often wonder why flowers come in so many colors. (Por que será que as flores têm tantas cores?)
• Hearing the rain, I wonder why it falls from the sky. (Ao ouvir a chuva, por que será que ela cai do céu?)

ONDE SERÁ QUE…?

Use I wonder where…

• I wonder where the nearest coffee shop is. (Onde será que fica a cafeteria mais próxima?)
• I wonder where they hid the treasure. (Onde será que eles esconderam o tesouro?)
• I wonder where she went after the party. (Aonde será que ela foi depois da festa?)
• I wonder where the missing book is. (Onde será que está o livro desaparecido?)
• I wonder where the train will take us. (Aonde será que o trem nos levará?)

COMO SERÁ QUE…?

Use I wonder how...

• I wonder how birds can navigate such long distances during migration. (Como será que os pássaros conseguem navegar por distâncias tão longas durante a migração?)
• I wonder how technology will continue to shape our lives in the coming decades. (Como será que a tecnologia continuará moldando nossas vidas nas próximas décadas?)
• I wonder how plants adapt to survive in extreme climates. (Como será que as plantas se adaptam para sobreviver em climas extremos?)
• I wonder how artists find inspiration for their incredible masterpieces. (Como será que os artistas encontram inspiração para suas incríveis obras-primas?)
• I wonder how the human brain processes and retains vast amounts of information. (Como será que o cérebro humano processa e retém grandes quantidades de informações?)

QUANDO SERÁ QUE…?

Use I wonder when...

• I wonder when the new restaurant in town will finally open its doors. (Quando será que o novo restaurante na cidade finalmente abrirá suas portas?)
• I wonder when I’ll get the chance to travel to my dream destination. (Quando será que terei a oportunidade de viajar para o meu destino dos sonhos?)
• I wonder when they will announce the results of the competition. (Quando será que eles vão anunciar os resultados da competição?)
• I wonder when technology will advance enough for us to live on other planets. (Quando será que a tecnologia avançará o suficiente para que possamos viver em outros planetas?)
• I wonder when we’ll find a solution to this complex problem. (Quando será que encontraremos uma solução para esse problema complexo?)

O QUE SERÁ QUE…?

Use I wonder what…

• I wonder what the future holds for us. (O que será que o futuro reserva para nós?)
• I wonder what she meant by that statement. (O que será que ela quis dizer com essa afirmação?)
• I wonder what inspired them to create such a masterpiece. (O que será que os inspirou a criar uma obra-prima assim?)
• I wonder what the secret ingredient in this recipe is. (O que será o ingrediente secreto nesta receita?)
• I wonder what she’s going to do about it. (O que será que ela vai fazer a respeito disso?)

QUEM SERÁ QUE…?

Use I wonder who…

• I wonder who will win the competition. (Quem será que vai ganhar a competição?)
• I wonder who is behind those mysterious messages. (Quem será que está por trás dessas mensagens misteriosas?)
• I wonder who came up with such a brilliant idea. (Quem será que teve essa ideia brilhante?)
• I wonder who is going to the party tonight. (Quem será que vai para a festa hoje à noite?)
• I wonder who could help us solve this puzzle. (Quem será que poderia nos ajudar a resolver esse quebra-cabeça?)

SERÁ QUE…?

Use I wonder if…

• I wonder if it’s going to rain tomorrow. (Será que vai chover amanhã?)
• I wonder if she received my email. (Será que ela recebeu meu e-mail?)
• I wonder if they’ll like the surprise party. (Será que eles vão gostar da festa surpresa?)
• I wonder if he’s telling the truth. (Será que ele está falando a verdade?)
• I wonder if this is the right decision to make. (Será que essa é a decisão certa a tomar?)

Adaptado de: https://inglesdoadir.com.br/como-dizer-sera-que-em-ingles/. Acesso em: 25 set. 2023. Todos os direitos reservados. © 2023 Inglês do Adir.

ENGLISH Idiom for “Being Too Busy”

HAVE A LOT ON YOUR PLATE

Como usar esta expressão em INGLÊS

INGLÊS DO ADIR
Sep. 24, 2023
Adir Ferreira

Você se sente sobrecarregado às vezes? Pois é, para expressar essa ideia em inglês podemos usar a expressão “have a lot on one’s plate”. Venha aprendê-la com exemplos traduzidos.

INTRODUÇÃO

Hoje aprendemos a expressão idiomática have a lot on one’s plate. Lembre-se de que você vai substituir one’s por um possessivo (my, your, his, her etc).
Have a lot on one’s plate significa ter muita coisa para fazer, estar sobrecarregado. Essa expressão teve origem nos Estados Unidos nos anos 90 e é uma das expressões que foi levada da sala de jantar direto para o uso cotidiano.
Imagine estar jantando com um prato cheio de comida demais para você comer. Daí dizem que você tem muita coisa no seu prato. Esse cenário foi então usado para descrever uma situação em que você tem tantas coisas acontecendo que não consegue lidar com todas elas.

EXEMPLOS

I can’t go to the party tonight; I have a lot on my plate at work. (Não posso ir à festa esta noite; tenho muita coisa para fazer no trabalho.)

She’s been feeling stressed lately because she has a lot on her plate with school and extracurricular activities. (Ela tem se sentido estressada ultimamente porque está sobrecarregada com a escola e atividades extracurriculares.)

They had to cancel their vacation because unexpected family issues came up, and now they have a lot on their plate. (Eles tiveram que cancelar as férias porque surgiram questões familiares inesperadas, e agora estão sobrecarregados.)

After taking on two part-time jobs, he really has a lot on his plate this semester. (Depois de assumir dois empregos de meio período, ele realmente está sobrecarregado neste semestre.)

Managing a full-time job and taking care of young children is a challenge; my sister has a lot on her plate. (Conciliar um emprego em tempo integral com o cuidado de crianças pequenas é um desafio; minha irmã está sobrecarregada.)

With all the assignments and exams this week, students have a lot on their plates. (Com todas as tarefas e provas desta semana, os estudantes têm muito o que fazer.)

The CEO of the company has a lot on his plate as he oversees multiple projects and initiatives. (O CEO da empresa tem muitas responsabilidades, pois supervisiona diversos projetos e iniciativas.)

Trying to balance family, work, and personal time can make anyone feel like they have a lot on their plate. (Tentar equilibrar família, trabalho e tempo pessoal pode fazer qualquer um se sentir sobrecarregado.)

She didn’t want to date right now because she had a lot on her plate in terms of her career and personal development. (Ela não queria namorar no momento porque tinha muitos compromissos em relação à sua carreira e desenvolvimento pessoal.)

Dealing with financial issues and health problems simultaneously is tough; he really has a lot on his plate. (Lidar com problemas financeiros e de saúde simultaneamente é difícil; ele realmente está sobrecarregado.)

Our team has a lot on our plate this quarter as we work on launching a new product. (Nossa equipe está sobrecarregada neste trimestre enquanto trabalhamos no lançamento de um novo produto.)

After volunteering for several organizations, she realized she had a lot on her plate and needed to prioritize her commitments. (Depois de se voluntariar para várias organizações, ela percebeu que estava sobrecarregada e precisava priorizar seus compromissos.)

He’s been helping his elderly parents with medical appointments and household chores, so he has a lot on his plate right now. (Ele tem ajudado seus pais idosos com consultas médicas e tarefas domésticas, então está sobrecarregado no momento.)

The project manager has a lot on her plate as she tries to meet tight deadlines and keep the team motivated. (A gerente de projeto tem muita coisa para fazer enquanto tenta cumprir prazos apertados e manter a equipe motivada.)

Juggling a part-time job, studying for exams, and maintaining a social life can make college students feel like they have a lot on their plates. (Conciliar um emprego de meio período, estudar para provas e manter uma vida social pode fazer com que os estudantes universitários se sintam sobrecarregados.)

With the wedding planning and her demanding job, she and her fiancé both have a lot on their plates right now. (Com o planejamento do casamento e o emprego exigente dela, ela e o noivo têm muito a fazer no momento.)

Running a small business means she has a lot on her plate, from managing finances to dealing with customer inquiries. (Gerenciar um pequeno negócio significa que ela tem muitas responsabilidades, desde o controle financeiro até o atendimento a consultas de clientes.)

During the holiday season, retail workers often have a lot on their plates due to increased customer traffic. (Durante a temporada de festas, os trabalhadores do varejo frequentemente estão sobrecarregados devido ao aumento do movimento de clientes.)

Trying to complete a major home renovation while working full-time has put a lot on their plates. (Tentar concluir uma grande reforma em casa enquanto trabalham em tempo integral os sobrecarregou.)

With the charity event approaching, the organizers have a lot on their plates in terms of logistics and fundraising. (Com o evento de caridade se aproximando, os organizadores têm muitas responsabilidades em termos de logística e captação de recursos.)

English in a Minute: To Have a Lot on Your Plate. VOA Learning English. Available on YouTube, at https://www.youtube.com/watch?v=Dkh1DeKKY1s. Accessed on September 25, 2023.

Adaptado de: https://inglesdoadir.com.br/have-a-lot-on-your-plate-como-usar-esta-expressao-em-ingles/. Acesso em: 25 set. 2023. Todos os direitos reservados. © 2023 Inglês do Adir.

ESL WORKSHEET - Giving Opinions; Present Perfect

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

I HAVE BEEN TO...

LinguaHouse
Sep. 23, 2023

Level: Elementary (A1-A2)
Type of English: General English
Tags: Travel and Leisure; Describing Places; Giving Opinions; Present Perfect; 18+ Years Old; Grammar Practice
Publication date: 09/23/2023

In this updated lesson plan, students are introduced to the present perfect form of the verb to be. They discuss different types of souvenirs and listen to three short dialogues. The language point explores questions, long and short answers, contractions and pronunciation. There are two sets of practice exercises and a speaking activity. The lesson also includes a short optional reading activity about the pros and cons of buying souvenirs (by Stephanie Hirschman).

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AUDIO TRANSCRIPT

Conversation 1
Person A: How was your trip to Spain?
Person B: It was great, thanks. I have a little present for you. Here you are.
Person A: Oh, thanks for thinking of me. I love fridge magnets!
Person B: I know. Have you been to Spain?
Person A: Yes, I have. I’ve been to Spain a few times. I love the food.
Person B: Me too.

Conversation 2
Person C: So, you’re back from Australia. How was it?
Person D: Amazing, thanks. Have you ever been there?
Person C: No, I haven’t. I’ve never been abroad.
Person D: Really? Well, I got you a gift.
Person C: A dish towel with a kangaroo! I can always use more dish towels. Thanks a lot!

Conversation 3
Person E: Where’s Mike?
Person F: He’s gone home. He didn’t feel well.
Person E: Oh, that’s too bad. I have a snow globe to give him. I got it in California. I know he collects them. And he has never been to California.
Person F: You can give it to him tomorrow. You know, I’ve been to California. I went to Los Angeles last year.
Person E: What did you think?
Person F: I had a great time, and the people are so friendly. It was a lot of fun.
Person E: Same here.

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/general-english/i-have-been-to. Accessed on September 23, 2023. © 2008–2023 LinguaHouse.com. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - Singing Songs (Animals)

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

JUMP LIKE A FROG

LinguaHouse
Sep. 20, 2023

Level: Starter (A0-A1)
Type of English: English for Kids
Tags: Animals; Singing Songs; Drawing, Cutting, Creating; 4-6 Years Old
Publication date: 09/20/2023

This lesson focuses on action verbs in the context of animal actions. The language is introduced through a chant about what animals can do. Students then complete a variety of multi-sensory activities to practice the new language (by V. Aitken).

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Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/english-for-kids/jump-like-a-frog. Accessed on September 22, 2023. © 2008–2023 LinguaHouse.com. All rights reserved.