Monday, July 31, 2023

ENGLISH - Materiais Digitais CMSP

MATERIAL DIGITAL - 7º ANO EF
Aula 01 - 3º bimestre
Can you create a healthy diet plan?



Nos slides da aula 1 de LÍNGUA INGLESA, 3º bimestre, 7º ano do Ensino Fundamental, “Can you creat a healthy diet plan?”, há um vídeo intitulado THE FOOD PYRAMID, presente no canal do YouTube HAPPY LEARNING ENGLISH. Confira o vídeo abaixo e a sua transcrição e CLIQUE AQUI para baixar o PPT dessa aula.


VIDEO TRANSCRIPT

Hello, friends! Welcome to a new happy learning video. Today we are going to learn a bit more about healthy eating, something very important to all of us. We already know that healthy foods are fundamental for our existence, they help us to grow, be strong and be healthy! To eat healthily, one must learn about the variety and quantities of the food we eat. We need to learn about the food pyramid and follow its steps!
Here it is:
The first step on the pyramid, the smallest one, is the one about fats and sweets. It is the favored one by all children, but to be honest, it is the worst one. One must eat very little or nothing from this step. Pastries and sweeties are delicious, but they contain a high number of calories, which are very bad for our body. They make us fatter and don’t help with anything. In fact, many doctors agree that this sector is very bad for our health!
The second step is formed by meat, fish and eggs. It is very important to vary these foods every day. You shouldn’t just eat meat because you don’t like fish. In fact, we should eat more fish and eggs than meat!
The third step is all about dairy. This group consists of milk, cheese and butter. I especially love yoghurts. We must eat these foods from one to three times a day!
The fourth step is extremely important because it evolves around fruits and vegetables. These foods fill our bodies with vitamins and minerals and allow us to stay in shape and be strong. Doctors recommend to eat these 5 times a day, if you do your body will thank you!
The base of the pyramid, the fifth step, is the group of the carbohydrates. Here you can find cereals, bread, pasta rice and potatoes. They are also very important so we must eat them daily.
As well as following the different steps in the pyramid, we need to take into account the advice of doctors and nutrition experts. One must try to eat at the same time every day, eating with family will always be beneficial, and also drink plenty of water! But most importantly, every day we must do some kind of physical exercise.
If we eat healthy and do exercise we will grow strong both mentally and physically! So now you know!

Friday, July 28, 2023

ENGLISH - Materiais Digitais CMSP

MATERIAL DIGITAL - 6º ANO EF
Aula 04 - 3º bimestre
What do you like to do in your free time?



Nos slides da aula 4 de LÍNGUA INGLESA, 3º bimestre, 6º ano do Ensino Fundamental, “Can you talk about your free time activities? (part 2)”, há áudios para a prática de listening, dentro do gênero textual entrevista (interview). Clique nos NOMES das transcrições abaixo para fazer o download de cada áudio, AQUI para baixar o vídeo de onde foram extraídos os dois primeiros áudios, AQUI para baixar outro vídeo de onde foi extraído o terceiro áudio, e AQUI para baixar o PPT dessa aula.



AUDIO TRANSCRIPTS

ALEX, 9
I like playing cricket… and playing sports football, golf, tennis…

RISHEKA, 9
I sometimes like reading and watching TV a bit. I like a lot of things… maybe “Best of Friends”… it’s a CBBC program.

MATTHEW, 8
My hobbies are playing the piano, swimming, and skateboarding.


ENGLISH - Materiais Digitais CMSP

MATERIAL DIGITAL - 6º ANO EF
Aula 03 - 3º bimestre
“Talking about Hobbies and Free Time Activities”



Nos slides da aula 3 de LÍNGUA INGLESA, 3º bimestre, 6º ano do Ensino Fundamental, “Can you talk about your free time activities?”, há um vídeo sobre atividades em momentos de lazer (passatempos, hobbies). Confira abaixo a animação, clique AQUI para fazer o download do vídeo, e AQUI para baixar o PPT dessa aula.


Talking about Hobbies and Free Time Activities

EASY ENGLISH
April 16, 2019

Learn how to talk about your hobbies and free time activities. Enrich your vocabulary with new English words.

0:45 skateboarding
1:05 swimming pool
1:20 pizza
1:40 soccer
1:53 hiking camping
2:10 bike rides
2:45 piano
3:20 music
4:03 chess
4:30 horse club

© 2023 Easy English. All rights reserved.

ENGLISH - Materiais Digitais CMSP

MATERIAL DIGITAL - 6º ANO EF
Aula 02 - 3º bimestre
Song: “ANTONYMS (THE OPPOSITES SONG)”



Nos slides da aula 2 de LÍNGUA INGLESA, 3º bimestre, 6º ano do Ensino Fundamental, Can you write about yourself? (Parte 2)”, há um vídeo com uma canção para trabalhar antônimos. Confira abaixo a música e a letra. CLIQUE AQUI para fazer o download do vídeo, e AQUI para baixar o PPT dessa aula.


Antonyms (The Opposites Song)

Song by Matt Pace, Marcie Dexter, and Joanna Pace
Performed by Matt Pace (with bloopers including Joanna Pace and Emerson)
Artwork and animation by Rachel Vidmar


Ooh ooh ooh oooh

Good, bad
Happy, sad
Short, long
Weak and strong
Big, small
Short and tall
Hot, cold
Young and old

In, out
Whisper, shout
High, low
Stop and go
Whole, part
Finish, and start

Narrow, wide
Inside, outside
Real and fake
Asleep awake
Quiet, loud
Ashamed and proud

Ooh ooh ooh ooooh

Antonyms! Antonyms!
When two words are completely different
We call them opposites, or antonyms

Yes, No
Open, Closed
Push, pull
Empty, full
Laugh, cry
Wet and dry
Love, hate
Curly, straight

Far, near
There and here
Up, down
Square and round
Sour, sweet
Messy and neat

White, black
Front and back
Wrong, right
Left and right
Day, Night
Heavy and light

Narrow, wide
Inside, outside
Real and fake
Asleep awake
Quiet, loud
Ashamed and proud

Ooh ooh ooh ooooh

Antonyms! Antonyms!
When two words are completely different
We call them opposites, or antonyms

Antonyms! Antonyms!
When two words are completely different
We call them opposites, or antonyms

Copyright © 2023 Hopscotch.

Hopscotch YouTube Channel

Thursday, July 27, 2023

ENGLISH - Materiais Digitais CMSP

ENGLISH - LÍNGUA INGLESA
MATERIAIS DIGITAIS
3º bimestre de 2023



Já estão disponíveis no repositório do Centro de Mídias da Educação de São Paulo (CMSP) os materiais digitais (slides) de LÍNGUA INGLESA para o desenvolvimento de habilidades e conteúdos no 3º bimestre de 2023. As apresentações em PPT e em PDF também podem ser baixadas clicando AQUI ou no link localizado à direita, MATERIAIS DIGITAIS 2023.

Wednesday, July 26, 2023

ESL WORKSHEET - Alphabet, Vocabulary and Grammar

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS
LANGUAGE FOR LEARNING


Mar. 16, 2021


Level: Pre-Intermediate (A2-B1)
Type of English: General English
Tags: Useful Vocabulary; Adjectives; Food and Drink; Gadgets and Inventions; Prepositions; Vocabulary and Grammar
Publication date: 03/16/2021

Students review and extend important language for learning English, including how to say some letters of the alphabet, ask questions about language, and identify parts of speech. The lesson includes an interactive game to test mastery of the content, which can be played in both online and face-to-face contexts. There is also a short optional extension activity about the NATO alphabet (by Stephanie Hirschman).

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AUDIO TRANSCRIPT

Teacher: Okay, let’s do the next exercise. Can you read the first question, please?
Student: What did the man … how do you say the next word?
Teacher: Receive.
Student: What did the man receive for his birthday?
Teacher: Great. And what’s the answer?
Student: He received a kettle for his birthday.
Teacher: Correct. Do you have any questions?
Student: What does kettle mean?
Teacher: It’s something that you use to heat water, like if you want to make a cup of tea. Sometimes they’re electric, and sometimes you put them on your stove.
Student: Can we say this: I kettle water for tea?
Teacher: That’s a good question, but no, it’s not a verb. What kind of word is kettle? Remember the answer to the question: he received a kettle for his birthday.
Student: I think it’s a noun.
Teacher: That’s right. Now, don’t look at your paper. Can you remember how to spell receive?
Student: R-E-C-E-I-V-E.
Teacher: Well done. Lots of native speakers have problems spelling that word correctly.
Student: I have one more question. In the picture, next to the kettle, what do you call this?
Teacher: It’s a teapot.

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/general-english/language-for-learning. Accessed on July 26, 2023. © 2008–2023 LinguaHouse.com. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - Home (Early Years)

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS
A PLAYDATE*


Jun. 30, 2023


Level: Elementary (A1-A2)
Type of English: English for Kids
Tags: Homes and Buildings; In the Home; Playing Games; 7-9 Years Old; Vocabulary Lesson
Publication date: 06/30/2023

* This is the 2nd lesson for Unit 1 of Kids (7-9). The first one is “Our Home”.

The focus of this lesson is a story with characters Theo and Iris and it continues the theme of bedrooms and homes. Learners listen or watch the story, then develop and test their understanding by completing activities in an increasing level of difficulty. The lesson concludes with a speaking activity related to the story (by Jeanette Corbett).

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AUDIO TRANSCRIPT


Dialogue 1
Iris’s mom: Welcome to our apartment. We are so happy that you are here.
Theo’s mom: Hello. Thank you so much.
Theo: Hi, Iris. How are you?
Iris: I’m fine, thanks. Come and see my bedroom.
Theo: OK! I want to play some games.

Dialogue 2
Iris: This is my room. There’s a big bed.
Theo: Wow! Your bed is big, but I have a big toy box.
Iris: My toy box isn’t big. There are two closets.
Theo: OK. In my bedroom there’s one closet. (sound of giggles)

Dialogue 3
Theo: Let’s play a board game. Do you have “Don’t break the ice”?
Iris: Yes! I love it ... Umm... Where is it? Ah! It’s under my bed.
Theo: Is it under your bed?
Iris: No, it isn’t. I can’t see it.

Dialogue 4
Iris’s mom: Is everything OK?
Iris: Yes, Mom! We’re playing a board game.
Theo: I can’t see the game in your closet.
Iris: (sighs) It isn’t in my closet. Let’s look in my desk and dresser.
Theo: OK.

Dialogue 5
Theo: Iris! It isn’t in your desk.
Iris: I’m looking in the dresser… It isn’t here!

Dialogue 6
Iris: Oh no! Where is my game? It isn’t in my bedroom.
Theo: Umm ...Look, Iris! There’s your toy box.
Iris: Yees! Let’s look in my toy box.

Dialogue 7
Iris’s mom: Iris! Your room is a mess! What is going on?
Iris: I’m sorry. We’re looking for my board game.
Theo: I’m sorry too. We can’t find it in her bedroom.
Iris’s mom: It’s a toy. You put your toys away in your toy box.
Iris: It’s here!
Theo: Yeah!
Iris: We can play now.
Iris’s mom: No! First, you need to clean your room up.

Dialogue 8
Iris: Let's clean up quickly.
Theo: Yes! Then we can play the game.
Theo: I’m putting the books away.
Iris: I’m hanging up my clothes in the closet. My room is almost clean.
Theo: Phew!

Dialogue 9
Iris: Do you like this game?
Theo: Yes, I do. It’s really fun.
Theo’s mum: Come on, Theo! It's time to go home.
Iris: Bye, Theo!
Theo: Bye, Iris. And remember! The game is in your toy box! (sound of giggles)

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/english-for-kids/a-playdate. Accessed on July 26, 2023. © 2008–2023 LinguaHouse.com. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - There is / There are (Early Years)

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS
DESCRIBE A BEDROOM*


Jun. 30, 2023


Level: Elementary (A1-A2)
Type of English: English for Kids
Tags: Homes and Buildings; In the Home; Describing Pictures and Photos; Describing Places; There Is/There Are; 7-9 Years Old; Vocabulary and Grammar
Publication date: 06/30/2023

* This is the 3rd lesson for Unit 1 of Kids (7-9). The first one is “Our Home”.

The focus of this lesson is on language used to describe rooms in particular bedrooms. Learners look at the language and how it is used. Then they develop their understanding using different practice activities in written form. The lesson concludes with a speaking activity to consolidate their understanding (by Jeanette Corbett).

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AUDIO TRANSCRIPT

There is
There’s
There are
There is not
There isn’t
Is there a chair?
Yes, there is
No, there isn’t
Are there any closets?
Yes, there are
No, there aren’t

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/english-for-kids/describe-a-bedroom. Accessed on July 26, 2023. © 2008–2023 LinguaHouse.com. All rights reserved.

Tuesday, July 25, 2023

Basic ENGLISH - Inglês Todos os Dias #568

EXPRESSÕES QUE VOCÊ OUVIRÁ
DIARIAMENTE NOS EUA (Parte 10)


Domine Inglês
Tim Barrett
Jul. 18, 2023


Você vai inserir ou passar o seu cartão ou pagar por aproximação? De qualquer jeito, aprenda a falar sobre essas formas de pagamento em Inglês no mini podcast de hoje. E não se esqueça de digitar a sua senha também! 😎

FRASES NO MINI PODCAST:
  • How do you use your credit card or your debit card when you’re paying for something?
  • Do you tap, insert, or swipe the card?
  • tap
  • insert
  • swipe
  • swipe the card
  • Just tap, insert, or swipe your card.
  • Go ahead and insert the card, or tap it.
  • How do you use your credit card or your debit card? Do you tap, insert, or swipe the card?
  • PIN number
  • Enter your PIN number.

CLIQUE AQUI para escutar (e baixar) o podcast.

Adaptado de: https://domineingles.com.br/get-you-start-with-drinks/. Acesso em: 19 jul. 2023. Domine Inglês. All Rights Reserved. © 2023.

Basic ENGLISH - Inglês Todos os Dias #567

EXPRESSÕES QUE VOCÊ OUVIRÁ
DIARIAMENTE NOS EUA (Parte 9)


Domine Inglês
Tim Barrett
Jul. 8, 2023


Mais uma frase que você ouvirá muito em restaurantes nos EUA. Ouça o mini podcast e, depois, escolha um acompanhamento para a sua refeição

FRASES NO MINI PODCAST:
  • And what side would you like with your meal?
  • Cracker Barrel
  • sides
  • What side would you like with your meal?
  • Could I have a side of garlic bread?
  • What side would you like with your meal/dish?
  • I’ll go with the steamed vegetables, please.
  • Enjoy your meal!
  • What side would you like with your meal/dish?
  • I’ll go with _____________.

CLIQUE AQUI para escutar (e baixar) o podcast.

Adaptado de: https://domineingles.com.br/acompanhamento-em-ingles/. Acesso em: 25 jul. 2023. Domine Inglês. All Rights Reserved. © 2023.

Monday, July 24, 2023

Conditionals

IF, COULD, WOULD:
COMO USAR CONDICIONAIS EM INGLÊS?


Bruno Braga, professor da Companhia de Idiomas, explica quais são os três condicionais em Inglês e como usá-los, com exemplos

Redação EXAME
23 abr. 2023



No último artigo, falamos sobre uma música da Beyoncé cujo título nos leva a achar que há um ‘erro’ gramatical: “If I were a boy”. Esse título ainda te causa alguma estranheza?
Se sim, então dê uma olhada no artigo sobre essa música no qual eu explico porque ele não só não deve soar estranho, como ele está gramaticalmente perfeito.
A construção da frase no título desta música utiliza a segunda condicional em Inglês. Não se preocupe, porque você não precisa memorizar os nomes das condicionais, e sim como utilizá-las.
Mas antes de falarmos sobre as diferentes condicionais, vamos primeiro entender que uma condicional consiste de condição + consequência (e vice-versa). Veja abaixo:
  • If I were a boy, I think I could understand. → Se eu fosse um garoto, eu acho que eu conseguiria entender.
Note no exemplo acima que a condicional tem uma condição (ser um garoto) seguida de uma consequência (conseguir entender). No entanto, podemos inverter a sequência sem maiores mudanças ao sentido da frase.
  • I think I could understand if I were a boy. → Eu acho que eu conseguiria entender se eu fosse um garoto.

Quais são as três condicionais em Inglês?
Vamos, agora, ver quais são as três condicionais e como e quando utilizá-las.

First Conditional
  • if + simple present / future with will
A primeira condicional (fórmula acima) é utilizada quando queremos falar sobre uma situação hipotética que é possível ou provável que aconteça. Geralmente a utilizamos para falar sobre um futuro mais próximo, ou situação mais trivial.
  • If it rains tomorrow, I won't go to the gym. → Se chover amanhã, eu não vou à academia.
  • If I sleep late, I won't wake up early. → Se eu dormir tarde, não acordarei cedo.
  • If my team wins the championship, I will be really happy. → Se meu time vencer o campeonato, eu ficarei muito feliz.
Nas 3 situações acima temos condições e consequências possíveis e, talvez, até esperadas pelo interlocutor. Caso a pessoa não achasse que as situações fossem possíveis, ela teria que utilizar a...

Second Conditional
  • if + simple past / would OR could
Na segunda condicional, assim como na primeira, nos referimos a situações futuras que podem acontecer.
No entanto, a grande diferença, é que na segunda condicional essa situação é muito improvável, ou até mesmo impossível. Vamos ver os mesmos exemplos acima na terceira condicional.
  • If it rained tomorrow, I wouldn't go to the gym. → Se chovesse amanhã, eu não iria à academia.
  • If I slept late, I wouldn't wake up early. → Se eu dormisse tarde, não acordaria cedo.
  • If my team won the championship, I would be really happy. → Se meu time vencesse o campeonato, eu ficaria muito feliz.
Note que nestes exemplos, o interlocutor acha que as situações não vão de fato acontecer, por isso ele se mostra apenas pensando no que aconteceria, sem reais esperanças.

Third Conditional
  • if + past perfect / would + present perfect
Por fim, a terceira condicional é a que utilizamos para falar sobre uma situação passada, que não pode ser mudada, e sua possível consequência caso ela tivesse acontecido. Soou confuso? Vamos aos exemplos então:
  • If it had rained yesterday, I wouldn't have gone to the gym. → Se tivesse chovido ontem, eu não teria ido à academia.
  • If I had slept late, I wouldn't have woken up early. → Se eu tivesse dormido tarde, não teria acordado cedo.
  • If my team had won the championship, I would have been really happy. → Se meu time tivesse vencido o campeonato, eu teria ficado muito feliz.
Nestes exemplos, nenhuma das condições de fato ocorreram. Logo, as consequências também não. Aqui, o interlocutor pode expressar um certo arrependimento ou mesmo um alívio, caso a condição (que não aconteceu) levasse a uma consequência negativa. O que é importante dizer é que em nenhum caso na terceira condicional falamos sobre uma situação que pode ser mudada, afinal, ela está no passado e finalizada.

Ficou um pouco mais claro? Então vamos à grande pergunta do dia: Qual condicional a Beyoncé usa na música “If I were a boy”?

Para descobrirmos, vamos utilizar um pequeno trecho da letra, já citado no início deste artigo.
  • If I were a boy, I think I could understand.
No trecho acima, temos uma condição (if-clause) no passado simples (If I were...) seguida de uma consequência com could (I think I could understand). Analisando a construção dela, descobrimos que a estrutura usada é a da segunda condicional.
E por que ela usa esta condicional e não as outras? Ora, é bastante simples. Nesta música, Beyoncé fala sobre tudo que ela poderia fazer se fosse um homem, destacando as diferenças entre como homens e mulheres são vistos em nossa sociedade atual.
No entanto, Beyoncé é uma mulher cis, por isso, ela não pode utilizar a primeira condicional para falar sobre a possibilidade de ser um homem por um dia, como ela mesma cita na música.
Sendo assim, se referindo a uma situação hipotética e impossível de acontecer, a condicional utilizada durante toda a música é a segunda. Legal, né?
Espero que esse assunto tão “cascudo” tenha ficado um pouco mais claro. E você conhece outras músicas que usem condicionais em Inglês?

Adaptado de: https://exame.com/carreira/if-could-would-como-usar-condicionais-em-ingles/. Acesso em: 24 jul. 2023. © 2023 Redação Exame. Todos os direitos reservados.

“I WAS” or “I WERE”?!?

QUAL É O CERTO “I WAS” OU “I WERE”?
APRENDA INGLÊS COM A BEYONCÉ


Bruno Braga, professor da Companhia de Idiomas, utiliza a letra do clássico “If I were a boy” da cantora Beyoncé para explicar os possíveis usos do verbo to be

Redação EXAME
31 mar. 2023


Beyoncé: If I were causa estranheza, mas está correto (Kevin Winter/Getty Images)

Você já ouviu alguém falar que não aguenta mais o verbo to be? Pois é, o verbo to be (ser, estar) costuma ser um pouco subestimado e até mal visto, já que aprender esse verbo pra muita gente significa não saber Inglês. Mas não se engane: o verbo to be pode ser simples, mas não é fácil.
Hoje eu quero trazer aqui uma pegadinha que muita gente se confunde usando o tal verbo, mas para isso, vamos revisá-lo rapidamente.

TO BE – Presente
  • I am - Eu sou / Eu estou
  • You are - Você é / Você está / Vocês são / Vocês estão
  • He is - Ele é / Ele está
  • She is - Ela é / Ela está
  • It is - Ele(a) é / Ele(a) está
  • We are - Nós somos / Nós estamos
  • They are - Eles(as) são / Eles(as) estão
Simples? Agora, então, vamos olhar o verbo conjugado no passado.

TO BE – Passado
  • I was - Eu era / Eu estava
  • You were - Você era/ Você estava / Vocês eram / Vocês estavam
  • He was - Ele era / Ele estava
  • She was - Ela era / Ela estava
  • It was - Ele(a) era / Ele(a) estava
  • We were - Nós éramos / Nós estávamos
  • They were - Eles(as) eram / Eles(as) estavam

Analisando a pequena revisão acima entendemos, então, que na passagem do presente para o passado temos o seguinte:
  • am / is was
  • are were

Até aqui tudo bem? Espero que sim. Agora, vamos voltar 15 anos no tempo e chegar em 2008 onde tivemos o lançamento de uma das músicas mais famosas de uma das maiores artistas pop da atualidade.
Em 2008, Beyoncé lançou a música “If I were a boy” como um single de seu terceiro álbum, chamado I Am... Sasha Fierce.
Você provavelmente já passou por essa música em algum momento, mas caso não se lembre dela, confira o clipe abaixo.


Agora, me diz uma coisa. Seja lendo a chamada deste artigo, seja ouvindo a música durante os últimos 15 anos, você estranhou algo no título dela? Pois é, o tal verbo to be está conjugado ‘errado’: if I were a boy.

Por que a Beyoncé usa “if I were a boy”?
I were? Mas não acabamos de ver que o correto é I was? Será que a Beyoncé faltou nesta aula ou deixou passar um erro gramatical tão grande em uma de suas músicas mais famosas? Acho que você já deve imaginar que a resposta é não. Segue comigo que eu te explico.
“If I were a boy...”, em tradução livre, significa “se eu fosse um garoto...” Nesta música, Beyoncé canta tudo que faria ou gostaria de fazer caso fosse um garoto. É uma música bastante interessante que nos faz pensar, de forma leve, sobre a diferença na maneira que homens e mulheres são vistos em nossa sociedade.
Para contar essa história, a letra usa e abusa da segunda condicional em Inglês, usada para falar sobre uma situação hipotética cuja probabilidade de acontecer de fato é pequena. Veja este trecho:

If I were a boy (Se eu fosse um garoto)
Even just for a day (Mesmo que só por um dia)
I would roll out of bed in the morning (Eu sairia da cama pela manhã)
And throw on what I wanted then go (Vestiria o que eu quisesse e sairia)

Nas condicionais, temos sempre 2 partes na frase: uma condição e uma consequência. Neste trecho, podemos destacar o seguinte:
  • If I were a boy… (condição)
  • …I would roll out of bed in the morning and throw on what I wanted, then go (consequência)
Este jogo de condições e consequências é feito durante toda a letra, onde na condição improvável de ser um garoto ela faria muitas coisas que, enquanto mulher, talvez não possa fazer. Não vamos, neste artigo, entrar em detalhes sobre as regras das condicionais, mas vamos retomar a pergunta do título: If I were... ou If I was...?
Se formos seguir a regra base do verbo to be, o correto seria conjugarmos o pronome I com o verbo was. No entanto, quando falamos de condicionais, essa regra cai por terra e aparece uma nova. Na segunda condicional, sempre que utilizarmos o verbo to be na if-clause (parte da frase com if; a condição) ele será conjugado com were para todas as pessoas. É isso mesmo, were pra todo mundo.
  • If I were
  • If you were
  • If he were
  • If she were
  • If it were
  • If we were
  • If they were
Ou seja, o título da música da Beyoncé está perfeito. Talvez, você agora esteja se perguntando se seria errado, então, utilizar o was em vez do were com os pronomes I / he / she / it. Não é errado, é apenas incomum. O mais usual com essa construção é realmente conjugar todas as pessoas com o verbo were.
Quando se conjuga os pronomes I / he / she / it com was, dentro desta construção, pode-se dar um ar de informalidade ou, dependendo do contexto, até mudar um pouco o sentido da frase.
Sendo assim, minha sugestão é que sempre que você quiser dizer “se ‘alguém’ fosse/estivesse” em Inglês você use a construção mais comum, com “if __ were, independente do pronome (ou do sujeito).

Gostou da dica? Então fica ligado porque na próxima falaremos um pouco melhor sobre as outras condicionais e porque, provavelmente, a autora de “If I were a boy
 optou por utilizar a segunda condicional.

Adaptado de: https://exame.com/carreira/qual-e-o-certo-i-was-ou-i-were-aprenda-ingles-com-a-beyonce/. Acesso em: 24 jul. 2023. © 2023 Redação Exame. Todos os direitos reservados.

ESL WORKSHEET - Transport

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS
WHEELS


LinguaHouse
Oct. 30, 2020


Level: Elementary (A1-A2)
Type of English: General English
Tags: Transport; Road and Transport; Present Tenses; Vocabulary and Grammar
Publication date: 10/30/2020

Students identify types of transportation used to get around a town and compare and contrast various uses of present simple and present continuous. The lesson gives practice in listening and speaking and there is a short optional extension activity about collocations with “take” (by Stephanie Hirschman).

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AUDIO TRANSCRIPT

Adam: Hi, Elsa.
I’m really excited that you’re coming to visit next week! Thanks for sending me your flight details.
I’m sorry I can’t meet you at the airport, but there are several ways to travel from the airport to my house. Trains leave every three hours, at 10:00, 1:00, and 4:00.
That’s a long time for you to wait, but the trains are fast. I sometimes take a taxi, but it’s very expensive - it costs about $60!
There’s also the bus. It takes an hour from the airport to the bus stop near my house. And, to confirm, we’re meeting at the coffee shop near my apartment at 3 o’clock on Thursday.
I’m trying something different today - I’m taking the tram to work.
The trams are new and very clean. But I have to go - the tram is leaving now, and I need to check my messages for work. See you soon!


Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/general-english/wheels. Accessed on July 24, 2023. © 2008–2023 LinguaHouse.com. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - Languages, People and Places

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS
WHERE IN THE WORLD


LinguaHouse
Nov. 4, 2020


Level: Elementary (A1-A2)
Type of English: General English
Tags: Languages; People and Places; Nations and Nationalities; Comparatives and Superlatives; 16-18 Years Old; 18+ Years Old; 13-15 Years Old; Vocabulary and Grammar
Publication date: 11/04/2020

Students learn vocabulary related to countries and languages and study superlative adjectives. They listen to a travel podcast and then write and share sentences about their own countries. There is a short optional extension activity relating to countries that use English as an official language (by Stephanie Hirschman).

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AUDIO TRANSCRIPT

Host: Hi, listeners! Welcome to our travel podcast. I'm here with world traveler Milly Mann to talk about some of her trips. Hello, Milly. Let's start by talking about an easy place to visit.
Milly: Hello. I think an easy place to visit is New Zealand. People speak English and enjoy meeting foreigners. I think it's the safest country in the world for travelers.
Host: Sure, but it's also one of the farthest! It can take 24 hours to fly to New Zealand from the US. Tell us about an expensive country to visit.
Milly: Right, well, start saving now if you want to visit Switzerland. Lunch in a cheap restaurant costs around $25, while a night in a hotel can cost $350. Switzerland is probably the most expensive country in the world to visit. But it’s also one of the prettiest; the Alps are so beautiful.
Host: That’s true. Now, lots of people say that they really want to get to know a place when they visit. So, I guess it’s good to visit a small country. What’s a nice small place to visit?
Milly: Hmm… I think the smallest country in the world is the Vatican, in Rome, Italy. Only 700 people live there. But there are no hotels. You have to stay in Rome and visit the Vatican during the day.
Host: OK, one last question. People often go on holiday to enjoy the sun. Can you suggest an interesting hot place to visit?
Milly: I think Death Valley, in California in the US, is the hottest place that people enjoy visiting. The desert is amazing, but the temperature can be 130 degrees! Be careful!
Host: Good advice. Thanks very much, Milly.

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/general-english/where-in-the-world. Accessed on July 24, 2023. © 2008–2023 LinguaHouse.com. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - Descriptions

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS
DESCRIPTIONS


LinguaHouse
Jun. 19, 2023


Level: Pre-Intermediate (A2-B1)
Type of English: English for Kids
Tags: Parts of the Body; Clothes; 10-12 Years Old; 13-15 Years Old; Vocabulary and Grammar
Publication date: 06/19/2023

This lesson focuses on describing a person’s appearance. The lesson can be summarized in three parts. Part 1 is focused on vocabulary related to descriptions and common language structures used with them. Part 2 introduces Writing Part 1 which is always an email. As well as tips on how to do this part, learners see how to use phrasal verbs. Part 3 focuses on improving your writing by looking at connectors, pronouns, and adjectives. The lesson concludes with a writing review (by Jeanette Corbett).

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Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/english-for-kids/descriptions. Accessed on July 24, 2023. © 2008–2023 LinguaHouse.com. All rights reserved.

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