ENGLISH - Student’s Book by SEDUC

LIVRO DO ESTUDANTE - SEDUC

ENGLISH - LÍNGUA INGLESA

3º bimestre de 2026

Já está disponível no site do repositório da SEDUC a versão em PDF do Livro do Estudante, referente ao 3º bimestre de 2026, para os diferentes componentes, incluindo Língua Inglesa em todos os anos do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Os PDF também podem ser acessados nos links abaixo, ou nas pastas do OneDrive, no link que se encontra no lado direito da tela deste blog, “Materiais Digitais 2026 (OneDrive)”.

OBSERVAÇÃO: nas pastas, também estão disponíveis os “recortes” dos livros em PDF, apenas com o componente de Inglês e, no caso dos anos finais e do Ensino Médio, há anexos contendo orientações de resolução dos cadernos de exercícios presentes no Livro do Estudante. Confiram! 😉

• LIVRO DO ESTUDANTE (anos iniciais - 3º bimestre)
• LIVRO DO ESTUDANTE (anos finais - 3º bimestre)
• LIVRO DO ESTUDANTE (Ensino Médio - 3º bimestre)

ENGLISH - Materiais Digitais 2026

MATERIAIS DIGITAIS - SEDUC

ENGLISH - LÍNGUA INGLESA

3º bimestre de 2026

Já estão disponíveis no site do repositório da SEDUC todos os MATERIAIS DIGITAIS do 3º bimestre de 2026, com os slides (PPT) e arquivos em PDF para utilização nas aulas de Língua Inglesa nos anos iniciais e nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio.
Recomendamos que seja feito o download dos materiais em PPT, pois contêm arquivos de áudio e, em alguns casos, de vídeo - o acesso a esses recursos não está disponível em PDF. Os PPT também podem ser encontrados AQUI nesta pasta do OneDrive, ou clicando sobre a imagem abaixo, além do link “Materiais Digitais 2026 (OneDrive)” no lado direito da tela deste blog.

Afraid so

AFRAID SO

O que significa essa expressão em INGLÊS

Afraid so é uma forma de responder afirmativamente a uma pergunta indicando que você lamenta ter que dizer “sim”. Pode ser traduzido como “infelizmente, sim” ou “lamento dizer que sim”, e geralmente é usado para falar de algo desagradável. A forma negativa é I’m afraid not (“lamento dizer que não”).

By Alberto Queiroz

MAIRO VERGARA

Jun. 22, 2026

Dizer I’m afraid so é um jeito bastante comum de responder afirmativamente a uma pergunta. No entanto, a expressão não equivale a um simples “sim”. Dizer I’m afraid so indica que você lamenta o fato de ter que dizer “sim”. Geralmente, usamos a frase para falar de algo que é desagradável ou negativo.
Embora às vezes I’m afraid so seja traduzido como “receio que sim”, a expressão soa bem menos natural em Português do que em Inglês. Talvez uma equivalência mais adequada seja “Infelizmente, sim” ou “lamento/sinto dizer que sim”.
Quando a resposta é negativa (que não) e negativa (ruim), podemos inverter a frase e dizer: I’m afraid not.
Também vale notar que é bem comum omitirmos o pronome pessoal e dizermos apenas afraid so. Se você é do tipo ‘Clint Eastwoodiano’ que gosta de resmungar as coisas entredentes, você pode eliminar ainda mais da expressão, dizendo: ‘fraid so.
Veja alguns exemplos:

• “Hey, do I really have to take the test?” “I’m afraid so. It’s compulsory.” (– Ei, será que eu realmente preciso fazer o exame? – Infelizmente, sim. Ele é obrigatório.)
• “Is it raining? – I’m afraid so.” (– Está chovendo? – Infelizmente, sim.)
• “Did I fail my exam?” “I’m afraid so, sorry to say.” (– Eu não passei na prova? – Sinto dizer que sim, desculpe.)
• “Did he forget his mom’s birthday again?” “I’m afraid so. He didn’t even call her.” (– Ele se esqueceu do aniversário da mãe dele de novo? – Infelizmente, sim. Ele nem sequer ligou para ela.)
• “Please tell me you’ve got some good news this time.” “I’m afraid not. Sorry.” (– Por favor, me diga que dessa vez você tem uma boa notícia para mim. – Lamento dizer que não. Desculpe.)
• “Are you really moving?” “I’m afraid so.” (– Vocês vão mesmo se mudar? – Lamento dizer que sim.)
• “Are you going to be working late again tonight?” “Afraid so.” (– Você vai trabalhar até tarde de novo hoje à noite? – Infelizmente, sim.)
• “We were having such a nice time! Do you really have to go?” “Yes, I’m afraid so.” (– Estávamos nos divertindo tanto! Você precisa mesmo ir embora? – Sim, lamento dizer.)
• “Do you think I’m going to have trouble adapting to the new culture?” “You? Yes, I’m afraid so.” (– Você acha que vou ter dificuldades em me adaptar à nova cultura? – Você? Sim, receio que sim.)
• “Do we really have to do everything by hand?” “Yes, I’m afraid so. The instructions were quite clear on that point.” (– Temos mesmo que fazer tudo à mão? – Sim, receio que sim. As instruções eram bem claras em relação a isso.)

Clique AQUI para baixar o PDF com as frases acima.
Clique AQUI para baixar a gravação com todas as frases em Inglês.

Adaptado de: https://www.mairovergara.com/afraid-so-o-que-significa-esta-expressao/. Acesso em: 22 jun. 2026. © Reis Vergara Idiomas 2026. Todos os direitos reservados.

From personal experience

“POR EXPERIÊNCIA PRÓPRIA”

Como se diz em INGLÊS

“Por experiência própria” em Inglês é from experience (ou from personal experience), usado para falar daquilo que a vida já nos ensinou, como em “I know from experience that you must choose your friends carefully.”

By Ivy do Carmo Figueiredo

MAIRO VERGARA

Jun. 18, 2026

Tem coisas que a gente só aprende depois de errar e sofrer, não é verdade? Por exemplo, imagine que uma pessoa se decepciona muito com um amigo íntimo ao descobrir que ele traiu a sua confiança. Depois disso, a pessoa pode dizer que sabe, por experiência própria, como é importante escolher bem em quem confiar.
Para poder falar em Inglês sobre as coisas que a vida já lhe ensinou, você vai precisar aprender a dizer “por experiência própria” neste idioma. E é bem simples, só duas palavrinhas: from experience. Veja um exemplo:

• I know from experience that you must choose your friends carefully. (Eu sei, por experiência própria, que é preciso escolher os amigos com cuidado.)

Fácil, não é? Mas vamos praticar mais o uso da expressão from experience lendo e ouvindo as frases abaixo. Anote-as em seu caderno de Língua Inglesa e bons estudos! 😉

• I know from experience that Tony never keeps his promises. (Eu sei, por experiência própria, que o Tony nunca cumpre as suas promessas.)
• Being a parent isn’t easy, as I know from experience. (Ser pai não é fácil, como eu sei por experiência própria.)
• Janet knew from experience that love doesn’t always last. (A Janet sabia, por experiência própria, que o amor nem sempre dura.)
• I know from experience that you can’t judge a book by its cover. (Eu sei, por experiência própria, que você não pode julgar um livro pela capa.)
• The miners spoke from experience about the dangers of their work. (Os mineiros falaram, por experiência própria, sobre os perigos do seu trabalho.)
• I know from experience that it can get quite cold in Maine this time of year. (Eu sei, por experiência própria, que pode ficar bem frio nesta época do ano no Maine.)
• I know from experience that the manager’s job does not end at closing time. (Eu sei, por experiência própria, que o trabalho do gerente não termina no fim do expediente.)
• I know from personal experience bulls are wild animals and can be totally unpredictable. (Eu sei, por experiência própria, que os touros são animais selvagens e podem ser totalmente imprevisíveis.)
• We know from experience that beauty is fleeting. (Nós sabemos, por experiência própria, que a beleza é passageira.)
• He spoke from personal experience about the harmful effects of taking drugs. (Ele falou, por experiência própria, sobre os efeitos nocivos do uso de drogas.)
• From personal experience, she knew and understood the problems of alcohol addiction. (Por experiência própria, ela conhecia e entendia os problemas do alcoolismo.)
• I knew from experience how unreliable she could be. (Eu sabia, por experiência própria, o quão pouco confiável ela podia ser.)
• Being poor, she knew from experience, did not necessarily mean being without taste. (Ser pobre, ela sabia por experiência própria, não significava necessariamente não ter gosto.)
• She knew from experience how important it was to take little rests in between her daily routine. (Ela sabia, por experiência própria, como era importante descansar um pouco nos intervalos da sua rotina diária.)
• “If you act afraid, they won’t let go,” he says, speaking from experience. (“Se você agir com medo, eles não vão desistir”, diz ele, falando por experiência própria.)

Clique AQUI para baixar o PDF com as frases acima.
Clique AQUI para baixar a gravação com todas as frases em Inglês.

Adaptado de: https://www.mairovergara.com/como-se-diz-por-experiencia-propria-em-ingles/. Acesso em: 22 jun. 2026. © Reis Vergara Idiomas 2026. Todos os direitos reservados.

Half-baked

“MEIA-BOCA”

Como se diz em INGLÊS

“Meia-boca” em Inglês pode ser traduzido como half-baked (literalmente “meio-assado”), usado para algo medíocre ou feito sem capricho, como em another half-baked scheme. Uma opção mais informal é half-assed (ou half-arsed no Inglês britânico), que significa o mesmo, mas deve ser usada com cautela por poder soar ofensiva.

By Ivy do Carmo Figueiredo

MAIRO VERGARA

Jun. 17, 2026

Quando algo é feito de qualquer jeito, às pressas e sem capricho nenhum, costumamos dizer que aquilo é “meia-boca”. Essa expressão também é usada para descrever algo mediano e que não tem nada de especial. Mas como será que falamos isso em Inglês?
Uma boa opção é half-baked, que significa literalmente “meio-assado”. Mas o que uma coisa tem a ver com a outra? Bem, um bolo ou pão que não foi totalmente assado ainda está parcialmente cru e, portanto, não serve para ser comido, não é?
Uma outra opção mais informal é half-assed, mas é preciso usá-la com cautela porque, apesar de ela aparecer nos principais dicionários de Língua Inglesa, pode ser considerada ofensiva por alguns. Vale ressaltar que ass no Reino Unido se diz arse, então nesse caso a expressão fica half-arsed.
Vejamos algumas frases com essas maneiras de dizer “meia-boca” em Inglês. Que tal lê-las em voz alta e depois conferir o áudio para ver como anda a sua pronúncia?

Vamos começar com half-baked:

• This is another half-baked scheme that isn’t going to work. (Este é outro esquema meia-boca que não vai funcionar.)
• The world cannot afford another half-baked solution. (O mundo não pode suportar outra solução meia-boca.)
• That’s just another half-baked proposal for tax reform. (Essa é apenas mais uma proposta meia-boca de reforma tributária.)
• I didn’t want to make things worse by coming up with half-baked ideas. (Eu não queria piorar as coisas propondo ideias meias-bocas.)
• What we’ve got here is a half-baked proposal that still needs a great deal of work. (O que temos aqui é uma proposta meia-boca que ainda precisa de muito trabalho.)
• The government has come up with a half-baked scheme for training teachers on the job. (O governo elaborou um esquema meia-boca para treinar professores no serviço.)
• He’s always coming out with these half-baked ideas which will never work. (Ele está sempre apresentando essas ideias meias-bocas que nunca funcionarão.)

Agora, veja half-assed ou half-arsed:

• It was just a half-assed attempt, so naturally it didn’t work. (Foi só uma tentativa meia-boca, então é natural que não tenha funcionado.)
• Look at these half-assed posters – there’s a bunch of misspellings, and the ink is all smudged. (Dê uma olhada nesses pôsteres meia-boca – há um monte de erros ortográficos e a tinta está toda borrada.)
• The organization does a pretty half-assed job of running many of the national parks. (A organização faz um trabalho bem meia-boca na administração de muitos dos parques nacionais.)
• It’s another one of her half-assed ideas for getting rich. (É mais uma das suas ideias meias-bocas para ficar rica.)
• Note how they want and get full credit for every little half-ass act of generosity they perform. (Observe como eles querem e recebem todo o crédito por cada pequeno ato de generosidade meia-boca que realizam.)
• He made a half-arsed attempt to clean up the house after the party. (Ele fez uma tentativa meia-boca de arrumar a casa depois da festa.)
• You wrote a half-arsed paper, and that’s why the teacher gave you a D. (Você escreveu um artigo meia-boca e é por isso que o professor lhe deu um D.)
• There is no way we should come up with half-arsed theories about what is going on. (De forma alguma nós deveríamos elaborar teorias meias-bocas sobre o que está acontecendo.)

Clique AQUI para baixar o PDF com as frases acima.
Clique AQUI para baixar a gravação com todas as frases em Inglês.

Adaptado de: https://www.mairovergara.com/como-se-diz-meia-boca-em-ingles/. Acesso em: 22 jun. 2026. © Reis Vergara Idiomas 2026. Todos os direitos reservados.

Don’t judge a book by its cover!

“JULGAR O LIVRO PELA CAPA”

Como se diz em INGLÊS

By Mairo Vergara

MAIRO VERGARA

Dec. 19, 2018

“Julgar o livro pela capa” é uma expressão muito famosa, tanto em Inglês como em Português. Na verdade, o primeiro uso dela foi na Língua Inglesa, e é recente: apareceu num jornal em 1867. Sua forma é judge a book by its cover, que significa literalmente “julgar um livro por sua capa”.
Não há mistério, portanto: para que você aprenda a usar judge a book by its cover com total fluência, veremos uma série de exemplos na prática. Use as traduções para entender as frases e depois leia e ouça a narração algumas vezes. Faça seus registros em seu caderno de Inglês e bons estudos.

• You really can’t judge a book by its cover. (Realmente não dá para julgar o livro pela capa.)
• They always say to never judge a book by its cover. (Dizem que nunca se deve julgar um livro pela capa.)
• This report may look dull, but don’t judge a book by its cover. (Este relatório pode parecer monótono, mas não julgue o livro pela capa.)
• Jake quickly learned that you shouldn’t judge a book by its cover. (Jake rapidamente aprendeu que você não deve julgar o livro pela capa.)
• Some people say you should never judge a book by its cover. (Algumas pessoas dizem que nunca se deve julgar o livro pela capa.)
• I’m glad I didn’t judge a book by its cover, or I never would have married him! (Eu estou feliz que não julguei o livro pela capa, ou eu nunca teria me casado com ele.)
• Weren’t we all told that we shouldn’t judge a book by its cover when we were young? (Nós todos não fomos avisados de que não devemos julgar um livro pela capa, quando éramos jovens?)
• Try not to judge a book by its cover. We’re all guilty of it, especially in a world of Social Media. (Tente não julgar o livro pela capa. Nós todos somos culpados disso, especialmente num mundo de Mídias Sociais.)
• “Never judge a book by its cover” is something we hear often growing up, and it couldn’t be truer. (“Nunca julgue o livro pela capa” é algo que nós ouvimos frequentemente, na infância, e não poderia ser mais verdadeiro.)
• Dell’s XPS Tower Special Edition desktop is an example of why you should never judge a book by its cover. (O computador XPS Torre Edição Especial da Dell é um exemplo de por que você nunca deve julgar o livro pela capa.)
• You’re not supposed to judge a book by its cover, but that doesn’t stop us from judging one another by our looks. (Dizemos que não se deve julgar o livro pela capa e, mesmo assim, julgamos um ao outro por nossas aparências. / Você não deve julgar um livro pela capa, mas isso não nos impede de julgar um ao outro por nossas aparências”.)
• James had to advise Jane not to judge a book by its cover when she declared she disliked the color of their new car. (James teve que aconselhar Jane a não julgar o livro pela capa, quando ela declarou que não gostava da cor do novo carro deles.)

Clique AQUI para baixar o PDF com as frases acima.
Clique AQUI para baixar a gravação com todas as frases em Inglês.

Adaptado de: https://www.mairovergara.com/como-se-diz-julgar-o-livro-pela-capa/. Acesso em: 22 jun. 2026. © Reis Vergara Idiomas 2026. Todos os direitos reservados.

Come up with

COME UP WITH

O que significa esse PHRASAL VERB

em INGLÊS

By Mairo Vergara

MAIRO VERGARA

Nov. 3, 2015

Neste post, vamos explorar um phrasal verb muito usado em Inglês, formado por três palavras: come up with. Ele pode significar apresentar, contribuir, sugerir, descobrir, pensar em uma solução, sempre nessa linha de “pensar/falar algo novo ou aparecer com algo”. Está confuso para você? Não se preocupe, você vai entender tudo e perceber as diferenças de significado quando colocarmos a estrutura em contexto.
Vamos aos exemplos. Preste bem atenção em cada contexto e compare a expressão com a tradução, porém pense no sentido da expressão, use a tradução somente como ferramenta de compreensão em um primeiro momento.

• Is this the best you can come up with? (Isso é o melhor que você pode sugerir/propor?)
• The EU must come up with a solution. (A UE deve propor/sugerir uma solução.)
• We’re in big trouble if we don’t come up with the money by 6 o’clock. (Estaremos com um grande problema se não arranjarmos/conseguirmos o dinheiro até as 6.)
• Now you might wonder how a 13 year-old girl could come up with this idea. (Você deve se perguntar como uma menina de 13 anos poderia ter pensado nessa ideia.)
• We must come up with something much more radical and ambitious. (Devemos pensar em algo muito mais radical e ambicioso.)
• The Commission has come up with an appropriate proposal to resolve this problem. (A comissão sugeriu/pensou em uma proposta apropriada para resolver esse problema. / A comissão apareceu com uma proposta apropriada para resolver esse problema.)
• Nobody could come up with a satisfactory explanation for the accident. (Ninguém pode encontrar/achar uma explicação satisfatória para o acidente.)
• The Obama administration needs to come up with a plan for Syria. (A administração Obama tem que sugerir/pensar um plano para a Síria.)
• Some good ways to come up with unique ideas. (Algumas boas maneiras de sugerir/pensar em ideias originais.)
• What excuse did she come up with? (Qual desculpa ela inventou? / Com qual desculpa ela apareceu?)

Clique AQUI para baixar o PDF com as frases acima.
Clique AQUI para baixar a gravação com todas as frases em Inglês.

Adaptado de: https://www.mairovergara.com/come-up-with-o-que-significa-este-phrasal-verb/. Acesso em: 22 jun. 2026. © Reis Vergara Idiomas 2026. Todos os direitos reservados.

ESL WORKSHEET - Comic superhero characters

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

SUPERHERO CHARACTERS:

THE AVENGERS

LinguaHouse

Jun. 12, 2026

Mixed Levels: Elementary (A1-A2) and Pre-intermediate (A2-B1)
Type of language: English for Teenagers
Tags: Entertainment; People and Places; Describing People; Vocabulary Lesson; Situation Based; Speaking; Comparative Structures; Phrasal Verbs; Adjectives; 10-12 Years Old; 13-15 Years Old; 16-18 Years Old; 18+ Years Old
Publication date: 06/12/2026

In this lesson on comic superhero characters, students develop their language and skills by learning about The Avengers. They begin by discussing the five original hero members. The students identify key vocabulary before listening to a short introduction and completing comprehension question tasks. They read character profiles and locate key information before noticing the use of comparative adjectives. They then practice the adjectives in a variety of written and spoken activities. There is an additional speaking task for students to personalize the language. (by Vicky Aitken)

Note: This lesson is based on the original 1963 Marvel comic book lineup of the Avengers, which may differ from the team members featured in the modern movies.

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AUDIO TRANSCRIPT

Speaker: Loki, the god of mischief, was always using his powers to trick people. After losing a fight with his brother, Thor, he wanted to get back at him and hurt him. One day, he made it look like the Hulk had tried to destroy a passenger train because he wanted Thor and the Hulk to fight. But Hulk’s friends sent out a danger signal. Iron Man, Ant-Man, the Wasp, and Thor himself all came to help. The heroes worked together as a team to stop Loki, and this was the beginning of the Avengers. They all agreed to stay together as a powerful force of good. Over time, more superheroes joined the team – heroes like Captain America, Spider-Man and many more. The Avengers team has changed many times, but they have always worked together to help people.

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/english-for-teenagers/superhero-characters-the-avengers. Accessed on June 22, 2026. LinguaHouse.com © 2008–2026. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - Relative clauses

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

RELATIVE CLAUSES 1

LinguaHouse

Oct. 22, 2024

Level: Intermediate (B1-B2)
Type of language: General English
Tags: Relative Clauses; Grammar Practice; Speaking; Exam Preparation; 10-12 Years Old; 13-15 Years Old; 16-18 Years Old; 18+ Years Old
Publication date: 10/22/2024

This updated lesson plan teaches relative clauses beginning with who, which, where, that and whose. The worksheet is suitable for both classroom practice and self-study.
For more information about relative clauses in English, take a look at the LinguaHouse Lesson Plan Relative Clauses 2 - Extra Information, posted on this blog on November 14, 2024.

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Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/general-english/relative-clauses-1. Accessed on June 22, 2026. LinguaHouse.com © 2008–2026. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - Clothes, environment and nature

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

FASHION FORWARD

LinguaHouse

May 5, 2021

Level: Pre-intermediate (A2-B1)
Type of language: General English
Tags: Environment and Nature; Fashion; Clothes; Giving Opinions; Vocabulary and Grammar; Relative Clauses; Pronouns
Publication date: 05/05/2021

Students define fashion-related vocabulary to prepare them for a reading about eco-friendly designers. The language point is defining relative clauses and students activate this grammar in a pair work guessing game. There is an optional extension about different materials that are used to make clothes. (by Stephanie Hirschman)

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Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/general-english/fashion-forward. Accessed on June 22, 2026. LinguaHouse.com © 2008–2026. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - Office equipment

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

OFFICE EQUIPMENT AND SUPPLIES

LinguaHouse

Nov. 18, 2022

Level: Pre-intermediate (A2-B1)
Type of language: Business English
Tags: Workplace and Equipment; Office Equipment; Desk Work; Describing a Product/Service; Vocabulary Lesson; Grammar Practice; Relative Clauses; 16-18 Years Old; 18+ Years Old
Publication date: 11/18/2022

This updated lesson plan looks at items typically found in an office, both electrical and non-electrical and phrasal verbs and collocations which can be used when talking about them. The lesson also takes a look at defining relative clauses with a view to helping students explain what something does when they don’t know the word for it. (by Joe Wilson)

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AUDIO TRANSCRIPT

Speaker 1: You use them to hold two or more sheets of paper together without making a hole in the paper.
Speaker 2: It’s a type of pen which you use to focus attention on some writing in a report or a book.
Speaker 3: It’s a tool which you use to put holes in paper.
Speaker 4: You can put them around a lot of pens or anything that you want to keep together.
Speaker 5: You need these to stick in a notice board to keep pieces of paper or notices on it.
Speaker 6: You can use it when you’ve written something in pen or typed on paper that you want to change. When you have finished, you can write on it.
Speaker 7: It’s a kind of book that you can put sheets of paper in when you have put holes in the paper.
Speaker 8: You can use it to put up pictures or calendars or anything you need to see easily at your desk.

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/business-english/office-equipment-and-supplies. Accessed on June 22, 2026. LinguaHouse.com © 2008–2026. All rights reserved.

ENGLISH Test - UNESP 2026

UNESP 2026 (1ª fase)

02 de novembro de 2025

Prova de INGLÊS com gabarito

ENGLISH AUDIO

Confira a versão corrigida da prova de Inglês da UNESP 2026, realizada em novembro do ano passado. Mais do que simplesmente descobrir quais são as respostas certas, esta é uma ótima oportunidade para entender a lógica das questões, revisar vocabulário, treinar a interpretação de textos e identificar os pontos que mais costumam aparecer no vestibular.

INGLÊS DO ADIR

Jun. 20, 2026

Adir Ferreira

Hi there, tudo certinho por aí?
Vamos dar uma conferida na prova de Língua Inglesa do vestibular da UNESP, realizado em 02/11/2025. Como estamos próximos dos vestibulares de meio de ano, ou simplesmente temos a necessidade de nos prepararmos para os exames do segundo semestre (incluindo o Enem), é hora de aproveitar para compreender a lógica das questões, revisar vocabulário, treinar a interpretação de textos e identificar os pontos que mais costumam aparecer no vestibular, além de conferir a resposta correta de casa questão. Cada item analisado é um passo rumo à aprovação.
O texto referente às questões 23 a 28 contém áudio para acompanhar a pronúncia em Inglês. Clique no link para escutar a gravação. So... are you ready? Let’s do this! 😉

ENGLISH TEST - VESTIBULAR UNESP - November 2, 2025

Examine o cartaz para responder às questões 21 e 22.

QUESTÃO  21
The main purpose of the poster is to

A – point out that the pest is out of control.
B – prevent people from being scared.
C – warn that the insect bite might hurt.
D – inform people that driving is prohibited in the area.
E – avoid risks for crops and the environment.

Resposta: E

QUESTÃO  22
In the excerpt from the poster “Do not bring this pest home”, the word in bold refers to

A – Regione Piemonte, Italy.
B – Japan.
C – the surroundings of the poster.
D – the vehicle itself.
E – the final destination of the car traveler.

Resposta: E

Leia o texto para responder às questões de 23 a 28. [Acompanhe também com o áudio.]

Dr. Mariangela Hungria will receive the $500,000 award for her work to utilize biological processes to sustainably improve crop nutrition, yields and productivity.
The scientist whose discoveries helped Brazil become a global agricultural powerhouse has been named the 2025 World Food Prize Laureate.
Dr. Mariangela Hungria, a microbiologist from São Paulo, has developed dozens of biological seed and soil treatments that help crops source nutrients through soil bacteria, significantly increasing yields of major crops while also reducing the need for synthetic fertilizer.
Her products are estimated to have been used across more than 40 million hectares in Brazil, saving farmers up to US$40 billion a year in costs while avoiding more than 180 million metric tons of CO₂ equivalent emissions per year.
Dr. Hungria’s work has helped improve yields of wheat, corn, rice, common beans, and other major crops, including soybean, which is now Brazil’s top agricultural export.
Over her 40-year career with the Brazilian Agricultural Research Corporation (Embrapa), national soybean production increased from 15 million tons in 1979 to an anticipated 173 million tons in the next harvest in 2025.
Dr. Hungria, who overcame prejudices against women and young mothers in academia to be named one of the 100 most powerful women in agriculture in Brazil by Forbes magazine in 2021, said she was inspired by Dr. Norman Borlaug, the father of the Green Revolution and founder of the World Food Prize.
“I like to say that he made the Green Revolution possible, and we had this great opportunity to start a ‘micro green revolution’ — a green revolution, but with microorganisms,” she added. “I can’t quite believe I am now receiving the World Food Prize.
Many people questioned me and my abilities throughout my career but I believed in what I was doing and persevered.
The role of women in agriculture, from farming to science, deserves more recognition. I hope my achievement inspires others to pursue their passions in science.”

Source: www.worldfoodprize.org, 13.05.2025 (adapted).

crop: cultivated plant that is grown as food, especially grain, fruit or vegetable.
yields: the full amounts of an agricultural product.
harvest: the crops that are cut and collected.

QUESTÃO  23
According to the text, Dr. Hungria’s research showed positive results in

A – Green Revolution petrochemical development.
B – agricultural production improvement.
C – genetically modified soybean seeds.
D – effective synthetic fertilizers.
E – elimination of soil bacteria.

Resposta: B

QUESTÃO  24
No trecho do segundo parágrafo “saving farmers up to US$40 billion a year in costs while avoiding more than 180 million metric tons of CO₂ equivalent emissions per year”, o termo em negrito indica

A – sequência.
B – contraste.
C – simultaneidade.
D – causa.
E – alternância.

Resposta: C

QUESTÃO  25
De acordo com o texto, a cultura agrícola que foi mais impactada pela pesquisa da Dra. Mariangela Hungria é a

A – do milho.
B – do feijão.
C – do arroz.
D – da soja.
E – do trigo.

Resposta: D

QUESTÃO  26
According to the fourth paragraph, Dr. Hungria partly attributes her success to

A – prejudice.
B – fame.
C – recognition.
D – perseverance.
E – religion.

Resposta: D

QUESTÃO  27
In the excerpt from the fourth paragraph “this great opportunity to start a ‘micro green revolution’ – a green revolution, but with microorganisms”, the phrase in bold

A – explains a concept.
B – provides an example.
C – adds a needless remark.
D – presents a consequence.
E – highlights a contrast.

Resposta: A

QUESTÃO  28
According to the fourth paragraph, during her career, Dr. Hungria had to face

A – excessive supervision by Dr. Norman Borlaug.
B – problems with young mothers in her team.
C – strange questions posed by her friends.
D – pressure to please Forbes magazine editors.
E – gender bias against women in science.

Resposta: E

Tradução do texto:
A Dra. Mariangela Hungria receberá o prêmio de US$ 500 mil por seu trabalho na utilização de processos biológicos para melhorar de forma sustentável a nutrição, os rendimentos e a produtividade das lavouras.
A cientista cujas descobertas ajudaram o Brasil a se tornar uma potência agrícola global foi nomeada a vencedora do Prêmio Mundial da Alimentação (World Food Prize) de 2025.
A Dra. Mariangela Hungria, microbiologista de São Paulo, desenvolveu dezenas de tratamentos biológicos para sementes e solos que ajudam as plantas a obter nutrientes por meio de bactérias presentes no solo, aumentando significativamente a produtividade das principais culturas agrícolas e, ao mesmo tempo, reduzindo a necessidade de fertilizantes sintéticos.
Estima-se que seus produtos tenham sido utilizados em mais de 40 milhões de hectares no Brasil, proporcionando aos agricultores uma economia de até US$ 40 bilhões por ano em custos e evitando a emissão de mais de 180 milhões de toneladas métricas de CO₂ equivalente por ano.
O trabalho da Dra. Hungria ajudou a aumentar a produtividade do trigo, do milho, do arroz, do feijão e de outras importantes culturas agrícolas, incluindo a soja, que hoje é o principal produto de exportação agrícola do Brasil.
Ao longo de seus 40 anos de carreira na Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa), a produção nacional de soja aumentou de 15 milhões de toneladas em 1979 para uma previsão de 173 milhões de toneladas na próxima safra, em 2025.
A Dra. Hungria, que superou preconceitos contra mulheres e jovens mães no meio acadêmico para ser nomeada uma das 100 mulheres mais poderosas da agricultura no Brasil pela revista Forbes em 2021, afirmou que foi inspirada pelo Dr. Norman Borlaug, considerado o pai da Revolução Verde e fundador do Prêmio Mundial da Alimentação.
“Gosto de dizer que ele tornou possível a Revolução Verde, e nós tivemos esta grande oportunidade de iniciar uma ‘micro revolução verde’ — uma revolução verde, mas com microrganismos”, acrescentou. “Ainda não consigo acreditar que estou recebendo agora o Prêmio Mundial da Alimentação.
Muitas pessoas questionaram a mim e às minhas capacidades ao longo da minha carreira, mas eu acreditava no que estava fazendo e perseverei.
O papel das mulheres na agricultura, desde o trabalho no campo até a ciência, merece mais reconhecimento. Espero que minha conquista inspire outras pessoas a seguirem suas paixões pela ciência.”

Source: www.farmprogress.com, 25.03.2025 (adapted).

acreage: an area of land measured in acres.
bushel: a measure internationally used for grains; for soybean, it is equivalent to 27,216 kg.

QUESTÃO  29
According to the information presented in the chart,

A – the 2016-17 production fell, despite an increase in planted area.
B – the planted area is proportional to the soybean production in all the periods of time.
C – the increase in planted area not necessarily results in a greater production.
D – the planted area has been increasing at a constant acreage from 2015 to 2025.
E – from 2020 onwards, there has been a steady decrease in soybean production.

Resposta: C

Examine a tira de Bill Watterson.

QUESTÃO  30
In the comic strip, Calvin, the boy,

A – tried to make up excuses for what he had done wrong.
B – believed there were aliens that wanted to snatch him and the tiger.
C – assured the tiger helped him break the faucet with his father’s tools.
D – convinced his father that the faucet suddenly broke by itself.
E – was pleased because his father did not believe his explanations.

Resposta: A

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Adaptado de: https://inglesdoadir.com.br/unesp-2026-prova-de-ingles-com-gabarito-com-audio/. Acesso em: 22 jun. 2026. Todos os direitos reservados. © 2026 Inglês do Adir.