ENGLISH ATPC - Early Years - 31out2022

ATPC - ANOS INICIAIS - CMSP

ENGLISH - LÍNGUA INGLESA

CONVERSANDO SOBRE BIOLOGIA

TCT - MEIO AMBIENTE

31 de outubro de 2022

ATPC de Língua Inglesa dos anos iniciais do Ensino Fundamental, realizada no dia 31 de outubro de 2022 e transmitida pelo Centro de Mídias da Educação de São Paulo. Sob responsabilidade da professora Alexandra Granato Ribeiro, a pauta da formação teve a colaboração das professoras Renata Polizeli, Terezinha Marisa Ribeiro de Oliveira (CNT/MAT) e Kimie Simokomaki (CNT), formadoras da EFAPE.

Objetivo desta ATPC:

• Refletir sobre a importância de temáticas relacionadas ao ensino de Ciências e Biologia para o componente de Inglês, anos iniciais, tendo em vista a formação integral dos estudantes.

Os slides desta formação podem ser encontrados AQUI.

Em atendimento à legislação eleitoral até o dia 01/11/2022, excepcionalmente o vídeo desta ATPC não foi postado no Canal do CMSP no YouTube, mas pode ser conferido AQUI.

ESL WORKSHEET - Kids celebrating Halloween

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

HALLOWEEN FUN

LinguaHouse
Oct. 25, 2022

Level: Starter (A0-A1)
Type of English: English for Kids
Tags: American Culture; Celebrations and Special Events; Rhymes and Songs; Beliefs, Religion and Superstition; Playing Games; Singing Songs; 4-6 Years Old; Vocabulary Lesson
Publication date: 10/25/2022

This lesson focuses on the Halloween holiday. The lesson starts with a fun repetitive song to introduce common Halloween characters. Students complete a variety of multi-sensory activities to practice the language and then finish the lesson by designing their own Halloween faces (by V. Aitken).

• CLICK HERE to download the student’s worksheet in American English.
• CLICK HERE to download the teacher’s lesson plan in American English.
• CLICK HERE to download the student’s worksheet in British English.
• CLICK HERE to download the teacher’s lesson plan in British English.
• CLICK HERE to download/listen to the “Hello” song (MP3).
• CLICK HERE to download/listen to the “Goodbye” song (MP3).

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/english-for-kids/halloween-fun. Accessed on October 27, 2022. © 2008–2022 LinguaHouse.com. All rights reserved.

CMSP - ENGLISH LESSON - 6th year

REVIEW OF PRESENT QUESTIONS

October 25, 2022

Aula de Inglês do Centro de Mídias da Educação de São Paulo para os estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental, ministrada pelo professor Edmundo Gomes Junior e moderada pelo professor João Franco Junior. A aula contemplou as seguintes habilidades da BNCC e do Currículo Paulista de Língua Inglesa:

• (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.​
• (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade.
• (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares.​
• (EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.​
• (EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo.​
• (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.
• (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.
• (EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo.​
• (EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogs, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.
• (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto.

Os slides dessa aula podem ser encontrados AQUI, e o plano de aula, AQUI.

Em atendimento à legislação eleitoral até o dia 01/11/2022, excepcionalmente o vídeo desta aula não foi postado no Canal do CMSP no YouTube, mas pode ser conferido AQUI.

CMSP - ENGLISH LESSON - 7th year

CAN YOU CREATE A SLOGAN

TO HELP SAVE THE PLANET?

October 25, 2022

Aula de Inglês do Centro de Mídias da Educação de São Paulo para os estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental, ministrada pelo professor Rafael Augusto da Silva. A aula contemplou as seguintes habilidades da BNCC e do Currículo Paulista de Língua Inglesa:

• (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.​
• (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).
• (EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.
• OBJETOS DE CONHECIMENTO: ler e compreender o slogan de uma campanha publicitária; aprender sobre palavras polissêmicas; criar um slogan para uma campanha de proteção ao meio ambiente.

Os slides dessa aula podem ser encontrados AQUI, e o plano de aula, AQUI.

Em atendimento à legislação eleitoral até o dia 01/11/2022, excepcionalmente o vídeo desta aula não foi postado no Canal do CMSP no YouTube, mas pode ser conferido AQUI.

CMSP - ENGLISH LESSON - 8th year

WHAT DO YOU KNOW ABOUT

BRAZILIAN CUISINE?

October 24, 2022

Aula de Inglês do Centro de Mídias da Educação de São Paulo para os estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental, ministrada pelo professor Edmundo Gomes Junior. A aula contemplou as seguintes habilidades da BNCC e do Currículo Paulista de Língua Inglesa:

• (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.
• (EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.

Os slides dessa aula podem ser encontrados AQUI, e o plano de aula, AQUI.

Em atendimento à legislação eleitoral até o dia 01/11/2022, excepcionalmente o vídeo desta aula não foi postado no Canal do CMSP no YouTube, mas pode ser conferido AQUI.

CMSP - ENGLISH LESSON - 9th year

ONLINE FORUM:

ANSWERING A QUESTION

October 24, 2022

Aula de Inglês do Centro de Mídias da Educação de São Paulo para os estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, ministrada pelo professor João Franco Junior. A aula contemplou as seguintes habilidades da BNCC e do Currículo Paulista de Língua Inglesa:

• (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.​
• (EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.
• (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica. ​
• (EF09LI18) Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial.
• OBJETOS DE CONHECIMENTO: construção de repertório artístico-cultural; recursos de argumentação; escrita: construção da argumentação; a Língua Inglesa e seu papel no intercâmbio científico, econômico e político.

Os slides dessa aula podem ser encontrados AQUI, e o plano de aula, AQUI.

Em atendimento à legislação eleitoral até o dia 01/11/2022, excepcionalmente o vídeo desta aula não foi postado no Canal do CMSP no YouTube, mas pode ser conferido AQUI.

ENGLISH ATPC - Early Years - 24out2022

ATPC - ANOS INICIAIS - CMSP

ENGLISH - LÍNGUA INGLESA

TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS

24 de outubro de 2022

ATPC de Língua Inglesa dos anos iniciais do Ensino Fundamental, realizada no dia 24 de outubro de 2022 e transmitida pelo Centro de Mídias da Educação de São Paulo. Sob responsabilidade da professora Alexandra Granato Ribeiro, a pauta da formação teve a colaboração das professoras Patricia de Andrade Santacroce, Débora Spirandeli e Renata Polizeli.

Objetivos desta ATPC:

• compreender os Temas Contemporâneos Transversais na BNCC, enfatizados pelo Currículo Paulista, para o componente de Inglês nos anos iniciais do Ensino Fundamental;​
• entender como os Temas Contemporâneos Transversais podem potencializar a aprendizagem dos estudantes.​

Os slides desta formação podem ser encontrados AQUI.

Em atendimento à legislação eleitoral até o dia 01/11/2022, excepcionalmente o vídeo desta ATPC não foi postado no Canal do CMSP no YouTube, mas pode ser conferido AQUI.

’D – HAD or WOULD? (II)

O QUE SIGNIFICA ’D: HAD OU WOULD?

COMO DIFERENCIAR?

Denilso de Lima
INGLÊS NA PONTA
DA LÍNGUA
Março de 2009

O que significa ’D? Como saber se ’D é a abreviação de HAD ou WOULD?
Essa é uma daquelas dúvidas que muitos estudantes de Inglês costumam ter no começo dos estudos.
Portanto, como identificar se é um ou outro? Como não fazer confusão?
Para ser sincero, saiba que há duas maneiras de você aprender isso. Continue a leitura para saber quais são essas maneiras.

O que significa ’D - a gramática

Como você já sabe, este ’d pode ser a forma contrata [abreviada] de had ou would. Para saber a diferença, tudo depende da forma que o verbo estará escrito após ele.
Para isto, é bom você entender um pouco sobre o particípio passado em Inglês: O que é o Past Participle.
Agora veja como o ’d é usado nas duas sentenças abaixo:

• I’d do anything.
• I’d done that.

Na primeira sentença, o verbo após I’d está escrito na forma normal. Ou seja, está em sua forma não conjugada: do. Neste caso o I’d é a forma contrata de “I would”. A sentença significa “eu faria qualquer coisa”. Veja outros exemplos:

• I’d go there with you. [Eu iria lá com você.]
• I’d study Spanish. [Eu estudaria espanhol.]
• I’d buy a new car. [Eu compraria um carro novo.]

Já na segunda sentença, o verbo após I’d está escrito na forma particípio passado [past participle]: done. Neste caso o I’d é a forma contrata de “I had”. O significado é “eu tinha”. Veja os exemplos:

• I’d gone there with you. [Eu tinha ido lá com você.]
• I’d studied Spanish. [Eu tinha estudado espanhol.]
• I’d bought a new car. [Eu tinha comprado um carro novo.]

Percebeu a diferença? Compare os dois casos:

• I’d talk to her. = I would talk to her. [Eu falaria com ela.]
• I’d talked to her. = I had talked to her. [Eu tinha falado com ela.]
• I’d write a book. = I would write a book. [Eu escreveria um livro.]
• I’d written a book. = I had written a book. [Eu tinha escrito um livro.]

Cada um destes ’d faz parte de usos diferentes em Inglês. Em um, temos a palavra would (que você pode aprender muito mais sobre ela lendo o artigo Como Usar Would em Inglês). No outro, temos o past perfect (aprenda sobre essa forma nominal lendo Past Perfect Tense em Inglês).

O que significa ’D - o contexto

Se você está começando a aprender Inglês agora e ainda acha que tem dúvidas sobre o que significa ’d nas sentenças, não se preocupe.
O aprendizado real disso ocorre com o tempo.
Quando você começa a aprender a gramática de uso da Língua Inglesa, você passa a entender o contexto em que as coisas são usadas e nem se preocupa com regras gramaticais.
Isso significa que com o tempo, envolvimento com a língua e prática, você vai naturalmente entender o que significa ’d nas sentenças. Isso porque o contexto sempre deixará claro do que se trata.
Portanto, não se desespere em entender de uma vez por todas o que significa ’d. Siga estudando, aprendendo cada vez mais e mais e, assim, você, sem nem perceber, vai tirar de letra esse ’d quando se deparar com ele em textos escritos ou falados.

That’s all for now! Take care and keep learning!

Adaptado de: https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2009/03/o-que-significa-id.html. Acesso em: 24 out. 2022. Copyright 2022 © Inglês na Ponta da Língua - Learn English Anywhere. Todos os direitos reservados.

’D – HAD or WOULD? (I)

COMO SABER SE A CONTRAÇÃO ’D

É HAD OU WOULD?

English in Brazil
Paula Carnasciali
Outubro de 2022

Em Inglês, um dos usos do apóstrofo é indicar na escrita a omissão de uma ou mais letras no caso de contração da fala informal. É fácil saber que I’m é a versão contraída de I am. Mas e no caso do ’d, se trata de would ou had?
Durante uma aula sobre regrets, ou ‘arrependimentos’, no módulo final do curso English in Brazil, o aluno Vinícius Oliveira, da turma 10, deixou a seguinte pergunta na seção de dúvidas da plataforma:

“Como vou saber se a contração ’d é had ou would se o verbo que se segue for um verbo irregular que não tem variação tanto na sua forma no infinitivo quanto no particípio? Como, por exemplo, os verbos hit, let, read, put ou spread? Seria o caso de me guiar pelo contexto da frase?”

There’s no meaning without context

Vinicius is on to something! Sim, devemos usar as dicas do contexto para definir o significado da contração e, por consequência, da frase.
Um primeiro passo para saber a diferença é olhar para o verbo que segue a contração ’d: Se for seguida pelo infinitivo sem “to” (também chamado de bare infinitive) a palavra omitida é would, pois os verbos modais em geral seguem essa regra* (incluindo aí can, could, will, may, might, must, entre outros). Se for seguida pelo particípio passado (chamado de past participle), a palavra omitida é had, pois se trata da estrutura gramatical do past perfect. Vejamos exemplos com o verbo regular ‘talk’ e o verbo irregular ‘do’.

• I’d talk to the doctor if I were you. (would + bare infinitive) [Eu falaria com o médico se fosse você.]
• If only he’d talked to her sooner! (had + past participle) [Se ele tivesse falado com ela antes!]
• No worries, I’d do the same. (would + bare infinitive) [Não se preocupe, eu faria o mesmo.]
• It is as if I’d done something wrong. (had + past participle) [É como se eu tivesse feito algo errado.]

Regular verbs: they’re easy to learn!

Dá pra notar facilmente quando um verbo regular está no particípio passado: basta acrescentar –ed ao final: talk > talked. Quando o verbo for irregular, no entanto, o aprendiz de idiomas acaba decorando uma lista ou usando meios mais divertidos, como a nossa Irregular Verb Song.
Mas e quando o verbo for tão irregular que a escrita do bare infinitive e do past participle forem as mesmas? Os verbos que o Vinicius mencionou são apenas alguns que seguem esse padrão: bet – broadcast – cut – hit – hurt – let – put – quit – read – set – shut – spread.
A análise do contexto então passa a ser, novamente, a melhor ferramenta. Para praticar, vamos imaginar que eu estou contando uma história sobre minha mãe. Leia e tente descobrir qual é a contração ’d:

• My mom had a beautiful pearl necklace that she’d let me hold sometimes. She’d never let me wear them before my graduation day, though.

Com a ajuda da análise do verbo had no início da primeira frase, que indica um ponto no passado distante, e da preposição before na última frase, indicando um ponto mais longe no passado, fica possível perceber que a contração da primeira frase é would, para indicar um hábito passado e a segunda frase é had, para indicar um tempo até um ponto no passado (past perfect).

Traduzindo: Minha mãe tinha um lindo colar de pérolas que ela me deixava segurar algumas vezes. Ela nunca tinha me deixado usar seu colar de pérolas antes da minha formatura, no entanto.

Harry Potter e o mundo mágico da gramática!

Em seu comentário, o Vinicius incluiu a frase que gerou toda essa dúvida para ele. Ele citou um trecho do livro Harry Potter and the Philosopher’s Stone (Harry Potter and the Sorcerer’s Stone, nos EUA), o primeiro da série, e conseguiu, corretamente, descobrir as contrações misteriosas. A frase é a seguinte:

“Even Ron would tell anyone who’d (WOULD) listen about the time he’d (HAD) almost hit a hang-glider on Charlie’s old broom.” - Eu coloquei entre parênteses as palavras que eu acreditei ser as que foram contraídas… but I’m not sure!

Observem como os dois primeiros verbos (tell e listen) estão ligados ao expressarem hábitos passados. Além disso, about the time introduz uma oração que conta uma história do passado distante, muito antes do ponto anterior (função do past perfect). Novamente, o contexto é o ‘feitiço’ necessário para desmascarar a palavra escondida!
Para os fãs de plantão, reproduzo a tradução em português da editora Rocco, que ficou assim: “Até Rony contava para quem quisesse ouvir sobre a vez em que ele quase batera numa asa delta montado na velha vassoura de Carlinhos.”

Do you want to know more?

Se você for um aprendiz curioso como eu, vai buscar saber mais sobre contrações. Pode partir do uso básico e mais comum no Cambridge Dictionary e também vai acabar descobrindo que existem outras opções possíveis de palavras omitidas na fala e que são contraídas com ’d no portal Dictionary.com:
1. contraction of had: I was glad they’d gone.
2. contraction of did: Where’d they go?
3. contraction of should or would: He’d like to go. I’d like to remind you of your promise.
4. contraction of -ed: She OK’d the plan.

* A regra de modal verbs seguidos de bare infinitive é muito importante para o aprendizado da estrutura da língua. No entanto, saiba que existem muitos exemplos de uso e o Teacher Rodrigo Honorato fala sobre uma delas aqui e você deve conferir. Essa regra não se aplica sempre!

Adaptado de: https://englishinbrazil.com.br/2022/10/como-saber-se-a-contracao-d-e-had-ou-would.html. Acesso em: 24 out. 2022. Copyright 2022 © English in Brazil. Todos os direitos reservados.

SHUT UP!

TENHO QUE PEDIR PARA ALGUÉM

FALAR MAIS BAIXO EM INGLÊS.

E AGORA?

English in Brazil
Paula Carnasciali
Outubro de 2022

O volume da voz das pessoas pode ser considerado muito alto ou muito baixo dependendo de vários fatores, inclusive culturais. A fala alta, rápida e expressiva é comum em algumas culturas, mas pode ser considerada rude ou agressiva em outras! Talvez você se encontre numa situação em que precise que o seu interlocutor fale mais alto para que você possa compreender o que está sendo dito. Neste caso, podemos dizer frases como:

• Sorry, could you speak up, please? (Desculpe, você poderia falar mais alto, por favor?)
• Would you mind repeating that a bit louder? I’m struggling to understand. (Você se importaria de repetir isso um pouco mais alto? Estou com dificuldades para compreender.)

No entanto, pode ocorrer o contrário e você vai precisar pedir para alguém falar mais baixo, seja por causa de estilos de comunicação diferentes ou por causa de regras sociais. A aluna Vanessa Doná, da turma 5 do curso English in Brazil, quer saber mais sobre a linguagem correta para usar nesse caso:

Hi teachers. How can I politely ask someone not to speak loud? “Please, can you decrease the volume of your voice?” It sounds awkward!

Don’t be awkward! Peça com jeito...

É importante nos familiarizarmos com expressões consideradas polidas e saber também quais frases usar em situações com diferentes graus de formalidade. O seu próprio tom de voz vai ser essencial! Vamos começar com maneiras bem-educadas de nos expressar?

• Would you mind lowering your voice a bit / a little, please? (Importaria-se de baixar um pouco a voz, por favor?)
• Could you speak a bit / a little more quietly? (Você poderia falar um pouco mais baixo?)

O uso de a bit / a little ameniza o pedido que já é educado. Observe o uso de please e de perguntas iniciadas por would you mind… / could you…
Se você estiver num ambiente em que o silêncio é um requisito, como um hospital ou uma biblioteca, é possível usar frases como:

• Please, be quiet. (Por favor, fique quieto.)
• Be silent, please. (Fique em silêncio, por favor.)
• You’re speaking too loudly! (Você está falando muito alto!)

Alguns ambientes que congregam muitas pessoas em discussão, como salas de aula, às vezes exigem uma firmeza maior do pedido:

• Keep your voice down, please. (Baixe[m] a voz, por favor.)
• Could you keep it down, please? (Você[s] poderia[m] falar baixo, por favor?)

Tread carefully, now!

Quando você precisar expressar um incômodo maior e irritação com o som alto de vozes, também existem outras maneiras de chamar a atenção além do clássico Shhh! Em geral, você tem que estar bem mais confiante nos casos abaixo para evitar discussões, já que o tom de voz muda e as delicadezas desaparecem:

• Could you stop talking? (Você[s] poderia[m] parar de falar?)
• Don’t talk so loud! (Não fale[m] tão alto!)
• I’m trying to (study / work / have a conversation) here! (Estou tentando [estudar/trabalhar/conversar] aqui!)
• I can’t hear myself think! (Eu não consigo me concentrar!)

Quando o volume alto passa dos limites e você tem intimidade suficiente, pode até usar frases engraçadas e bem informais, mas um tanto insolentes como:

• Put a sock in it! / Button it! / Zip up! (Fica quieto! - literalmente, “ponha uma meia na boca”, “abotoa isso”, “fecha o zíper”)

Para finalizar, existem as frases que partem para a grosseria. Cuidado, pois essa agressividade pode levar às “vias de fato”!

• Shut up and listen! (Cala a boca e escuta!)
• Pipe down! (Fecha o bico!)

Quando usar “SHUT UP!”

A expressão “shut up” é uma forma reduzida da antiga expressão “shut up your mouth” e pode ser traduzida como “feche sua boca”, já que “shut up” tem um significado de algo fechado, ou trancado. Seu uso pode ficar até vulgar com a adição de palavrões como “shut the f*** up”.
No entanto, dizer “shut up!” também tem outro uso em Inglês, que não é grosseiro. 😮😜 Você sabe qual é? Confira abaixo o vídeo “6 FRASES com significado TOTALMENTE DIFERENTE do que você pensa”.

Adaptado de: https://englishinbrazil.com.br/2022/10/falar-mais-baixo-em-ingles.html. Acesso em: 24 out. 2022. Copyright 2022 © English in Brazil. Todos os direitos reservados.

ESL WORKSHEET - Celebrations and American Culture

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

HALLOWEEN TREATS

LinguaHouse
Oct. 16, 2022

Level: Mixed Levels (L3, L4)
Type of English: General English
Tags: American Culture; Celebrations and Special Events; Food and Drink; Cooking and Eating; 10-12 Years Old; 13-15 Years Old; 16-18 Years Old; Video Talk
Publication date: 10/16/2022

This video-based lesson shows a range of different Halloween treats that can be made easily at home using cookies and candy from the supermarket (note that the video has no voice-over). The lesson includes vocabulary development and practice in speaking, and reading and writing instructions. Students react to the material by responding to some discussion questions and then move on to design and present a menu for a Halloween party. There is also a short optional activity related to Halloween jokes (by Stephanie Hirschman).

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Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/general-english/halloween-treats. Accessed on October 21, 2022. © 2008–2022 LinguaHouse.com. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - Science and Technology

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

SCIENCE FOR ALL

LinguaHouse
Oct. 17, 2022

Level: Intermediate (B1-B2)
Type of English: English for Teenagers
Tags: Education, Teaching and Learning; Science and Technology; Relative Clauses; 13-15 Years Old; 16-18 Years Old; 18+ Years Old; Article Based
Publication date: 10/17/2022

The topic of this lesson is women and girls in science. Students read an article about how women are still underrepresented in STEM (science, technology, engineering, and math) and how some organizations are attempting to improve this situation. They will also listen to a conversation between two teenage friends who want to continue studying STEM subjects in college. There is level-appropriate language connected to science. In addition to this, students have the opportunity to talk and write about their future study plans and careers (by Richard Moon).

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AUDIO TRANSCRIPT

Amanda: Hi Maria!
Maria: Oh, hi Amanda.
Amanda: You look a bit worried, are you all right?
Maria: I’m exhausted. Yesterday’s homework took me all evening. It’s probably going to double next year, isn’t it?
Amanda: Probably. My older brother has to write long essays for his English literature course. But we’ll have fewer subjects to study. Have you chosen your courses yet?
Maria: No, when’s the deadline?
Amanda: We have another month, but the school emailed us all the list the other day. I have it on my phone.
Maria: Ooh, let’s have a look, then.
Amanda: Here it is. Oh, look, the Spanish and biology timetables clash. I won’t be able to do both.
Maria: Would you do that, though? Languages and science don’t go together, do they?
Amanda: Well, you wouldn't think so, but actually, my aunt is a research scientist, and a lot of European universities work together on projects. She’s working on a project with a university in Rome, one in Germany, and one in Portugal.
Maria: Is it a biology project?
Amanda: No, she’s a chemist. They’re working on a solution to clean up deadly pollution in rivers and lakes.
Maria: That sounds so cool and really fascinating.
Amanda: It really is. She gets to visit colleagues in different cities sometimes, and she gets her work translated into lots of different languages. She wishes she had learned some German, though, so she could communicate better with her German research partners. She understands Portuguese and Italian, but German, not so much.
Maria: When did she learn Portuguese and Italian?
Amanda: I think she did some of her university degree in Lisbon and some in Rome.
Maria: Studying chemistry in different languages?
Amanda: Yes, she loved it!
Maria: So, you’re kind of following in her footsteps, then. Science and languages. You could be a biologist in Spain.
Amanda: Yep, or at least study there, or South America.
Maria: So, what are you going to do about the timetable clash?
Amanda: I think I’ll talk to the dean. She’s usually very supportive, isn’t she?
Maria: Yeah, I had a problem with advanced math last year – she sorted out some extra classes no problem.
Amanda: Are you going to go for math then?
Maria: Definitely. I’m really enjoying it these days. But can I do history, too?
Amanda: Yes, look. They’re every other day, but history has double lessons on Tuesdays and Thursdays, and math is on Monday, Wednesday, and Friday, so you can go to both.
Maria: Great. I’m starting to look forward to next year, now.

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/english-for-teenagers/science-for-all. Accessed on October 21, 2022. © 2008–2022 LinguaHouse.com. All rights reserved.

ESL WORKSHEET – Nature, Society and Change

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

THE POWER OF NATURE

LinguaHouse
Sept. 4, 2022

Level: Intermediate (B1-B2)
Type of English: English for Teenagers
Tags: Environment and Nature; Society and Change; Giving Opinions; 13-15 Years Old; 16-18 Years Old; 18+ Years Old; Article Based
Publication date: 09/04/2022

The topic of this lesson is renewable energy. Students will read an article about four natural energy sources that are likely to provide more of our energy needs in the next 50 years. They will discuss the pros and cons of each one and learn level-appropriate vocabulary connected to energy and the environment. The grammar focus is on how to create sentences with ‘not only’ and ‘but also’. In addition to this, there is a vocabulary review game that covers all the lexis taught in this unit (by Richard Moon).

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Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/english-for-teenagers/the-power-of-nature. Accessed on October 21, 2022. © 2008–2022 LinguaHouse.com. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - Society and Change

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

OUR FUTURE

LinguaHouse
Oct. 3, 2022

Level: Intermediate (B1-B2) 

Type of English: English for Teenagers 

Tags: Science and Technology; Society and Change; The Future and Space; Giving Opinions; 13-15 Years Old; 16-18 Years Old; 18+ Years Old; Article Based; Speaking 

Publication date: 10/03/2022

The topic of this lesson is evolution and how humans may evolve in the future. The lesson is based around a jigsaw reading. Students will work in small groups and read different articles about future possibilities and discuss these with classmates. Students will learn level-appropriate vocabulary and also teach each other a set of lexical items. At the end of the lesson, you will find a vocabulary revision game that covers the words and phrases used in this unit (by Richard Moon).

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Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/english-for-teenagers/our-future. Accessed on October 21, 2022. © 2008–2022 LinguaHouse.com. All rights reserved.

ESL WORKSHEET - Controversial Issues and Technology

LESSON PLAN FOR ENGLISH TEACHERS

BRUCE WILLIS DENIES SELLING HIS FACE

LinguaHouse
Oct. 17, 2022

Level: Mixed Levels (L4, L5)
Type of English: General English
Tags: Breaking News; Controversial Issues; Science and Technology; Giving Opinions; 16-18 Years Old; 13-15 Years Old; 18+ Years Old; Article Based
Publication date: 10/17/2022

A breaking news lesson about the recent rumors that Bruce Willis had sold the rights to his face and his subsequent denial, with a news report detailing the story and an article in which four members of the public from different countries share their opinions on deepfakes. Students will learn related vocabulary, practice reading and listening skills and reinforce their new vocabulary with conversation practice (by David J. Marriott).

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AUDIO TRANSCRIPT

Newsreader: The agent of Bruce Willis has released a statement denying that the actor has sold the rights to his face.
Newsreader: The move follows recent reports that Deepcake, a deepfake company, has bought the rights to use Willis’s face. A representative of the company also denied the rumors.
Newsreader: If the reports had been true, it would have been the first such confirmed deal. The technology has been used in films before, mainly featuring dead actors being digitally brought back to life or made to appear younger.
Newsreader: Deepfaking is a controversial process which involves creating a video in which an actor’s appearance is digitally altered so that they look like somebody else – often a more famous actor.
Newsreader: The technology has been criticized for many reasons, such as creating the potential for fake videos to be made about real people without their consent. There have also been concerns that deepfake copies of well-known actors could take jobs away from people who are new to the profession.
Newsreader: Willis’s image has been used before – in 2021, a deepfake using his face appeared in a Russian advert for MegaFon, a Russian mobile phone company. In that instance, the technology used to create the deepfake was provided by Deepcake.
Newsreader: Willis, 67, announced that he was retiring from acting earlier in the year as he had been diagnosed with aphasia, a disorder that can cause problems with speech.

Adapted from: https://www.linguahouse.com/esl-lesson-plans/general-english/bruce-willis-denies-selling-his-face. Accessed on October 21, 2022. © 2008–2022 LinguaHouse.com. All rights reserved.

CMSP - ENGLISH LESSON - 9th year

FROM OUR REPOSITORY

TO AN OPINION ARTICLE

October 18, 2022

Aula de Inglês do Centro de Mídias da Educação de São Paulo para os estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, ministrada pelo professor João Franco Junior. A aula contemplou as seguintes habilidades da BNCC e do Currículo Paulista de Língua Inglesa:

• (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.​
• (EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.
• (EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.​
• (EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.
• OBJETOS DE CONHECIMENTO: funções e usos da língua inglesa: persuasão; recursos de persuasão; recursos de argumentação; conectores (linking words).​

Os slides dessa aula podem ser encontrados AQUI, e o plano de aula, AQUI.

Em atendimento à legislação eleitoral até o dia 01/11/2022, excepcionalmente o vídeo desta aula não foi postado no Canal do CMSP no YouTube, mas pode ser conferido AQUI.

CMSP - ENGLISH LESSON - 8th year

WELCOME TO THE 4th TERM, 8th GRADERS!

October 18, 2022

Aula de Inglês do Centro de Mídias da Educação de São Paulo para os estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental, ministrada pelo professor Edmundo Gomes Junior. A aula contemplou as seguintes habilidades da BNCC e do Currículo Paulista de Língua Inglesa:

• (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.
• (EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.
• (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).​
• (EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogs, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).​

Os slides dessa aula podem ser encontrados AQUI, e o plano de aula, AQUI.

Em atendimento à legislação eleitoral até o dia 01/11/2022, excepcionalmente o vídeo desta aula não foi postado no Canal do CMSP no YouTube, mas pode ser conferido AQUI.